作者：王堅冰
1.教材難度和初中學生接受能力的反差
對相當一部分缺乏語言學習環境、英語基礎又非常薄弱的學生來說,大量出現的英語單詞、交際主題、語法知識使得他們在英語課上根本不能進入角色,不知所云。很多學生不會讀,不會記憶單詞,不會理解文句結構,聽不懂,看不明白。每天又不斷更新內容,舊知識沒鞏固,新知識更是霧裡看花。
於是,外語課堂中,學生不是不想配合,而是配合不了,時間久了,使得很多學生疲於奔命,根本不用說在課堂上開**流。
2.教學手段和最終效果的矛盾性
多**的問世,帶來了資訊傳播的革命,同時,也帶來了英語教學課堂的深刻變革。我從多年的教學實踐中發現乙個現象:學生喜歡老師用多**上課,但最終接受效果不佳。
原因是學生在有限的時間裡更側重於沉默地欣賞或是思考,也就是單方面培養了學生的語言感受能力。學生的思維受到了多**的遷移,語言表達能力滯後現象嚴重。在多**的頻繁使用受到質疑的同時,新的教學手段也層出不窮。
然而為了適應考試,英語課堂上教師的教學必須落到實處,抓單詞,抓聽力,抓寫作,抓閱讀,猶如幾股力量,此消彼長,學生埋頭苦讀苦寫,開口的可能性相對減小,不配合現象自然不可避免。
二、改變普通中學英語課堂學生不配合的現象
1.豐富考試形式,降低教材難度,因材施教
單一的考試模式勢必要求相同的教學任務,當前的教材極易造成學生學習兩極分化的現象,因此,應該率先革新英語考試的方法和手段。考試應將面試、口試、筆試結合起來, 重說用,重傾聽,重應對,重表達能力的考查,以實用為主線,教、學、考三位一體,最大限度地提高學生的英語交際能力和寫作能力,促進英語教學新局面的形成。
英語課堂用語
1 663017 jlyb05160 匯報及提問 1.who can report 誰能匯報？which group can report 哪個小組能匯報？can report 我能匯報。we can report.我們能匯報。can help me 誰能幫助我？can help you.我能幫助你...
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作者 蔣紅梅 教學與管理 小學版 2015年第04期提問是教師根據教學目的和要求，以提出問題的形式，通過師生相互作用，達到激發興趣 檢查學習 鞏固知識 促進思維 運用所學等教學目標的一種教學行為和方式。提問是英語課堂教學的重要手段和教師與學生交流的主要途徑。英語課堂中的教師提問型別可以從不同的角度進...
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