作者：陳小紅
**：《教育界》2023年第23期
【摘要】教師型別、學生參與課堂的意識和語言學習環境都是影響英語課堂有效互動的因素。教師要改變教學理念，提高自身水平，以及優化合作學習活動，可提高互動教學的效率。
【關鍵詞】英語課堂互動效率因素分析
教學過程是師生雙邊活動過程，教與學、師與生在教學過程中有著本質的聯絡，這種聯絡就是師生教學活動的交際。這就要求教師在教學過程中，必須把學生看作學習的主體，把課堂當作學生主動學習、積極合作探索的空間，把教學看作師生互動的過程，並在此過程中不斷調節師生關係，優化「互動」方式，以達到實現英語課堂教學互動的目的。
一、英語課堂互動的現狀
教師在課堂提問過程中，只採取了教師問、學生答的方式，即師班互動，很少有師個互動或師組互動，提問方式比較單一，提出的問題缺乏探索性和趣味性，不能引起學生的深度思考和討論，導致學生參與不夠，積極性不高；在課堂討論中，形式僅侷限在教師全體學生的互動上，缺少生生互動、師組互動及師個互動。雖是課堂的討論，教師未能體現出學生「主體」地位，體現出的是「教師中心式」的師生互動。課堂講述方法單一，沒能充分利用多**裝置，不易引起學生的興趣。
課堂教學過程中，多數情況下教師會採用鼓勵性的評價，但一些形式化的評價語會顯得枯燥籠統，沒有針對學生回答出的答案給出獨特新穎、細緻深入的評價，學生已習以為常，這些評價也未真正起到情感互動的目的和鼓勵性的作用。
，忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學**現的多邊、多層的互動作用，忽視了學生是學習的主體又是自身發展的主體，也忽視了英語作為一種交際工具的本質，結果導致學生交際技能發展緩滯，甚至造成學生對語言學習失去興趣。因此，多種因素在影響英語課堂的有效互動。
規範英語課堂用語提高小學英語課堂效率
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如何提高英語課堂效率
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如何提高英語課堂效率
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