在教學實踐中，我們不難發現，學生的作文當中存在種種問題，或是敘事沒有新角度，或是論述沒有新觀點，或是語言沒有新創造，大多數是以改編為主，抄襲為輔。因此在文章中自然就會出現千人一詞，千人一面的現象，似乎只要越雷池一步，就會有滅頂之災。所以，在作文中培養創新思維，培養創新能力，讓學生用自己的獨到的眼光看世界，用自己獨特的思維思考世界，用自己有別於他人的語言說世界，從而形成一種創新能力，在創新中發展自己，在創新中完善自己，是教育工作者特別是從事語言教學的教育工作者必須正視的問題。
創新不僅是培養人才的需要，而且是時代的需要。只有具備了創新的能力，才能適應社會的發展，適應時代的需求。所以，語言教育工作者要在語言教學的各個領域中廣泛開展創新教育，充分展現學生個體的風采，在掌握基礎知識的前提下，指導學生另闢蹊徑，推陳出新，在發現問題的角度上，在語言的運用上，充分調動主觀能動性，發展個性，只有這樣才能真正地達到培養創新的目的。
那麼，在作文指導中如何培養學生的創新能力呢？一、引導學生用自己的眼光觀察生活
在作文時，學生普遍反映沒有素材，不知道寫什麼。我認為這正是平時觀察不夠、思考不夠所帶來的問題。所以，在作文訓練中，我有意識地帶領學生觀賞綠浪如茵的麥田，欣賞小河邊自
由的小鳥，觀察集市上各種人物的言談舉止。回到學校，先各自發表自己的看法，再寫作文，使學生在生活中學習，在學習中進步，在進步中發展。有的同學在作文中寫道：
「踏青中我看到了自由發展的小草，在春風中搖曳，在陽光下成長，我猛然醒悟，這些小草不正是我們這些學生嗎？那春風和陽光不正是我們尊敬的老師嗎？有人說老師是園丁，是工程師，可是，在自然界中，園丁是用自己的觀點管理園林的，工程師是以自己的喜好建造統一的建築的，這些稱呼，真的適用於我們的老師嗎？
在時代飛速發展的今天，我們需要的是有稜角的人才，老師要培養有稜角的學生來適應社會的需求。今天再用園丁和工程師來比喻我們的老師，還恰當嗎？」看到這些，我不禁為學生獨闢蹊徑的思考所震驚：
這不就是一種敢於反傳統的創新嗎？他們用他們的獨特的角度思考現實，用他們獨特的筆墨來反映現實，這不正是我們所需要的創新能力的反映嗎？
二、運用創造性的比喻增強文章的生動性
比喻能給人以形象鮮明之感。比喻如果有創意，不拘泥於前人的形式，那麼，在表達上將會有更顯著的效果。因此，在平時的訓練中，我總是注重發現學生的創造性比喻，並鼓勵他們，使他們有一種成就感，進而增強其創造的興趣。
在了解了氧和氫反應的結果後，有人在作文中寫道：「老師是氧，我們是氫，這就是我們需要的師生關係，這正如水的形成一樣，二者同等的重要，只有共同參與，才會有可喜的學習成果。」還有同學寫道：
「讀書――創造，猶如乙個因果複句，讀書是『因』，創造是『果』。只有掌握好『因』，才能有好的『果』。」以上這兩種比喻不落俗套，給人以新鮮的感覺，充分展現了學生們對生活的思考，並在思考的過程中發表了自己獨到的見解，給人以「耳目一新」的感覺。
三、靈活運用成語
浩瀚的知識海洋中，有數不清的語言瑰寶――成語，這些極具概括力和生命力的成語如果運用得當，常常會把乙個微不足道的詞語或句式變得異常新奇，令人驚嘆不已，回味無窮。有乙個學生在作文中寫道：「爸爸出差時，為我帶了一頂棒球帽，那獨特的造型、鮮豔的色彩，在清一色的光頭中，這頂棒球帽可算是『鶴立雞群』了，戴著它，著實讓我得意了好一陣，然而，到了中學時期，同學們早就把全部的精力投入到學習上去了，遮陽帽什麼的早就成了『過眼雲煙』了，回過頭再看我曾經引以為榮的棒球帽，倒有點『雞立鶴群』的感覺。
」這位學生僅僅在成語中平移了兩個字，就使非常平常的一句話變成極具創造性的幽默的語言了。由此可見，只要我們正確引導，以創新為指導思想，鼓勵學生大膽的作為，他們就會在掌握知識的同時融會貫通，甚至化腐朽為神奇，創作出令人嘆為觀止的意境和句子來。四、靈活運用古典詩詞
在學習中我們積累了不少的詩詞佳句，這些膾炙人口的名句本身就極具生動性、形象性，如果在出其不意的情況下，稍作變
動，就會產生意料之外、情理之中的效果，不但增強文章的生動性，而且使文章富有幽默感。一位學生寫《夏日有感》，靈活地變動詩詞佳句，真實地反映了社會的變化，反映了當今農民生活水平，在黨的富民政策之下得以提高的真實的現狀：「『鋤禾日當午，汗滴禾下土。
』這句名言看來早就不適合描摹我們農民的現狀了，烈日當頭，**還有面朝黃土背朝天的農民呢，他們也早就不『汗滴禾下土了』，而是坐在開著空調的寬敞明亮的樓房中，或唱著卡拉ok，或欣賞著自己喜愛的電視節目，或三五成群地圍坐在一起盡情地談笑呢！」這個為千古傳頌的名句，就這樣被反用，輕輕幾筆，就真實地反映了當今農村和農民的變化，歌頌了黨的富民政策。
當然，作文中的創新，不僅要求學生有獨特的視角，而且要求教師獨具「慧眼」，對獨闢蹊徑的學生正確引導、熱情鼓勵。堅持下去，我們就可以通過作文訓練達到開拓學生思維、增強學生創新能力的目標。
也談作文教學中教師的引領作用
小學生作文指導從何下手？這是長期以來廣大語文教師既關心又感到困惑的問題。大部分的教師都會這樣教學 首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什麼 其次，怎樣選取材料 第三，怎樣組織材料等等。這樣教學不但教師講著枯燥無味，學生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什麼來 即使寫出來了，也會趨於形式，缺乏真情實感，...
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