[摘要]中學階段是語文教學的轉折點，它是乙個學生語文素養的沉積和拓寬階段。學習的內容上增多、量上增大，就需要教師在教學設計上下功夫，本文從匯入的角度談教學設計的心得。
[關鍵詞]語文教學教學設計方法
興趣是人們認識事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人求知的力量，是學生學習的動力。科學研究表明：學生學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響，學生的興趣一旦激起，其求知慾就會高漲，他們就會開動腦筋，緊緊追索，直至獲取，這既能開發學生的智慧型，培養他們的實踐、操作、解決問題的能力，又能較好地掌握知識。
學習新知識時，學生如能對新學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習新知識，並且能廣泛地涉及與之有關的知識。因此，在語文教學中，教師能夠有效地做好匯入環節，把握匯入的藝術性，不但能夠很好地、自然地過渡到對新知識的教學，還能充分激起學生學習新知識的激情，產生強烈的求知慾望，對新知識的教與學會起到事半功倍的效果。筆者現以自己的幾種匯入方法與同行共勉。
一、故事激情留懸念
教師在教學新的課文時，在備課時準備乙個與新內容有關的故事情節或課文中較精彩的片段，在開課時以精彩的故事片段來把學生的注意力集中起來，促使學生聚精會神地聽故事，但這時，教師一定要設定乙個故事陷阱，講到最精彩時，嘎然停下來，留下懸念，且有「要知後事如何，且聽下文分解」的意味，於是要向學生講明，要知道故事的起因、經過和結果，學習課文後便知曉。激發了學生學習的慾望，費時不多，卻能引人入勝，激起學生學習新知識的興趣，為後一步的學習奠定內在的情感動力。
比如：我在上八年級語文版下冊丁肇中的《應有格物致知精神》一文時，我將丁肇中獲得諾貝爾物理學獎與他在文中的親身經歷編成乙個故事，首先講給同學們聽，並以丁肇中的求學精神來感化學生，從而匯出今天所學習的這篇文章就是丁肇中同志所作的關於在自然科學研究中應該具備的品質。這樣留下了懸念，激起了學生想急切了解作者科學思想的激情，為後一步的學習奠定了基礎。
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