《陶罐和鐵罐》預學案
1、把課文多讀幾遍，嘗試著把下列詞語或句子讀準。遇到不理解的詞語可以查查字典，也可以和父母交流一下。
驕傲傲慢謙虛神氣惱怒相提並論理會荒涼驚訝光潔樸素價值興奮輕蔑遺落
盛東西和睦相處他一定悶得夠受了。
2、把你認為在課本109頁田字格裡面最難寫的字在下面方格裡寫一寫。
3、想一想，這個故事主要講了什麼？（也可以試著寫寫）
4、想一想它們各自的結局，也可以和家長交流一下。
溫馨提示：同學們認真地預習，馬老師期待著你們在課上好好地表現哦！
童話劇表演《陶罐和鐵罐》
角色：陶罐鐵罐
鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子！（傲慢）
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛）
鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西！（輕蔑）
陶罐：我確實不敢碰你，但並不是懦弱。我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說------（爭辯）
鐵罐：住嘴！你怎麼敢和我相提並論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裡，什麼也不怕。（惱怒）
陶罐：何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！
鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
《陶罐和鐵罐》教學設計
馬存超 教材簡說：
這篇童話故事，講的是發生在國王御廚裡，乙隻陶罐和乙隻鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態度。隨著時間的推移，兩隻罐子的命運發生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過預學、自學、共學掌握生字、新詞、好句。
2、通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。
教學重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。
教學過程:
1、匯入新課
師：同學們，在很久很久以前，國王的御廚裡住著一位陶罐先生和一位鐵罐先生，下面，就讓我們一起去看看這兩位先生之間到底發生了怎樣的故事。今天我們來學習第27課，《陶罐和鐵罐》（板書）
師：同學們齊讀課題。
2、檢查預習，清理障礙。（共學）
1、讀一讀
師：同學們讀的聲音真響亮，首先，老師檢查一下大家的預習情況。（出示課件）
師：好，請同學們看大螢幕，誰來讀？
出示詞語：
a：奚落懦弱輕蔑樸素價值遺落惱怒荒涼
b：盛東西和睦相處興奮
（相機指導，聲調「陰平和陽平」的讀法。注意多音字的辨別和輕聲音節「盛東西」。）
2、寫一寫
師：同學們讀得很好，你看預學案的第二部分，說出你認為最難寫的那個字？
生：------
（指導書寫，注意提示學生坐姿以及握筆姿勢。）
3、說一說
師：同學們，老師相信你們能夠在課下把其他的字寫好。哪位同學說一說這個故事主要講了什麼？
三、精讀課文，適時點撥（研學2-9自然段）
師：是啊，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。「奚落」是什麼意思呢？
生：------（師相機指導）
師：同學們，鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？請大家自由朗讀課文第2-9自然段，用直線把鐵罐說的話劃下來，用波浪線把陶罐說的話劃下來你，然後多讀幾遍。
（一）鐵罐
學生匯報（出示課件）
師：鐵罐說每句話的語氣、神態一樣嗎？（不一樣）你是通過哪些詞語知道的？
出示課件：（傲慢、輕蔑、惱怒）
師：這些詞語就是表示神態的詞語，我們在寫作時如果能恰當的應用，就會使文章生動、形象。
那誰能帶著傲慢的語氣來讀一讀這句話?(出示課件)
1、「你敢碰我嗎？陶罐子！」 鐵罐傲慢地問。
a.同學們，陶罐敢不敢碰鐵罐？（不敢）
b.為什麼？（因為陶罐易碎）
.再來讀一讀。
（結合標點符號和語速，指導朗讀，讀出傲慢的語氣）
師：面對傲慢的鐵罐，陶罐只是謙虛地說了一句「不敢」，鐵罐又是怎麼奚落它的呢？（出示課件）
2、「我就知道你不敢，懦弱的東西！」 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
a.同學們，什麼是輕蔑？（看不起別人）
b.輕蔑是怎麼樣的神態？大家看這個「蔑」字，草字頭下面是個橫著的目，而且這個「目」還這麼扁，就像乙個人眯著眼從眼角看別人，把別人都看扁了。你學學輕蔑的神態嗎？
c.真像。誰願意帶著表情來讀鐵罐的話呢？
師：面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐據理力爭，與它爭辯起來，這下可惹惱了鐵罐（出示課件）
3、「住嘴！」鐵罐惱怒了，「你怎麼敢和我相提並論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裡，什麼也不怕。」
a 、同學們，此時此刻鐵罐的神態是怎樣的？
b、.誰能把鐵罐的惱怒讀出來？
（結合語速和重音指導朗讀，讀出鐵罐的惱怒。）
師：同學們，鐵罐是越來越生氣，簡直是怒不可遏。誰來讀？
4：(出示課件)「和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！」 鐵罐說：「走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！」
（學生讀)
（老師讀）
（學生再讀）
（結合停頓、動作等指導朗讀，讀出鐵罐的怒不可遏）
聽了同學們的朗讀，老師彷彿真的看到了那個驕傲、蠻橫無禮的鐵罐。（板書）
（2）陶罐
師：鐵罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它們倆非得打起來不可。（沒有打起來）沒有打起來？那麼，面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣對待的呢？
a、找同學讀一讀陶罐說的話。
b、你能感受到這是乙隻怎樣的陶罐嗎？
c、由此看來，陶罐是不是非常懦弱呢？
d、帶著這種感受再來讀一讀（任選一句）。
1「不敢，鐵罐兄弟。」
2「我確實不敢碰你，但並不是懦弱。我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……」
3「何必這樣說呢？「我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！」
（謙虛、友善、講理、據理力爭、不卑不亢、堅強）
（三）演一演
師：這個謙虛陶罐卻偏偏遇到乙個驕傲的鐵罐。這是乙個多麼有趣的童話故事啊！大家想不想演一演？（提示學生拿出劇本，兩人一組演一演）
2、請同學們推薦幾組上台演演
同學們不僅讀得好，而且也演得很棒，簡直就是小明星了。）
四、學習第二部分
1、師：同學們，時間在流逝，世界上發生了許多事情。當年的陶罐和鐵罐各自的結局又是怎樣的呢？請同學們默讀課文第10-17自然段找一找它們各自的結局.
生：------
師：同學們，讀了這個故事，你想說些什麼呢？
師：同學們說得真好，老師也想說一說。人人都有長處和短處，我們要善於看到別人的長處，正視自己的短處,相互尊重，和睦相處。
五、拓展作業（出示課件）
假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情後,他們之間又會發生什麼事呢?寫一篇童話故事吧!
陶罐和鐵罐教案
第一課時 課時目標 1.知識與技能 會認10個生字，會寫14個生字，學習課文1 9自然段 2.過程與方法 分角色 有感情地朗讀課文，了解課文的內容 3.情感態度與價值觀 能夠體會課文表達的思想情感，會正確地看待任何事物，學會尊重別人。教學重難點 重點 學會本課一類14個生字詞。難點 分角色讀好課文，...
《陶罐和鐵罐》反思
陶罐和鐵罐 從整個教案設計 課堂預設環節 同課異構 反覆磨課等等過程中，我感受到同年級三位語文老師集體的力量，大家分工合作。如 刑老師幫我記住每個環節需要花費的時間，耐心聽我說課 桂老師幫我記錄課堂上某個環節從不同班級上反應出的難點或者疑點。然後，大家一起討論修改方案，哪怕是乙個小細節 一句簡短的建...
《陶罐和鐵罐》課文
國王的御廚裡有兩隻罐子，乙隻是陶罐，乙隻是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。我確實不敢碰你，但並不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是給人們盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛...