「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個維度的教學目標，是國家對不同階段的學生基本要求在不同學科中的具體體現。而在我們平時的教學實踐中，有時我們會只重視「知識與技能」、「情感態度與價值觀」目標的設計與實施；有時不能夠準確的把握「過程與方法」教學目標的指向性，將「過程與方法」作為教師的教學過程和教學方法來設計與實施；有時我們的教學設計不能明確描述「過程與方法」的教學目標，而視將其混入「知識與技能」教學目標之中。
之所以會出現這些問題，我想歸根到底在於我們未能深刻理解和把握課程改革「以促進學生發展為中心」的核心思想，只重視學習結果而忽視了學習過程，未能認識到「只是與技能」的掌握和積累，情感態度與價值觀的形成，必須在一定的學習活動中才能夠實現。
教學目標的三個維度指的是同一事物的必不可少且相互交融的三個方面，是構成乙個事物的有機組成部分。「知識與技能」是人發展的基礎，是課堂教學的核心目標，它通過「過程與方法」、「情感態度與價值觀」目標的實現而最終實現。「過程與方法」是課堂教學的作業系統，是實現另兩個教學目標的環境、途徑和橋梁。
「情感態度與價值觀」是課堂教學的動力系統，它伴隨「知識與技能」、「過程與方法」目標的實現而實現。沒有「情感態度與價值觀」的目標，課堂教學會回到課改前的狀態，仍然是人文性的缺失。
在課堂教學中，無論是教師的教還是學生的學，都必須在一定的教與學的過程中，利用一定的教法與學法來進行，「過程與方法」維度目標的實現，滲透在其他兩個維度目標的實現過程之中。沒有該維度的目標，我們所倡導的「自主、合作、**」等學習方式就難以落實；沒有該維度的目標，其他兩個維度的教學目標也難以實現。
國家課程標準和計畫
落實 國家課程標準與計畫 的總結 大龍學區中心學校屬鄉鎮中心校，現為六年制小學，包涵一所中心校，另附屬七所村小和乙個中心幼兒園，三個名辦幼兒園。義務教育階段在校生總數2083人，在崗教師133人，任課教師130人 學前三年幼兒園學生總數804人，在崗教師31人，其中專任教師20人。為確保義務教育均衡...
2019版美術課程標準
義務教育 美術課程標準 2011年版 中華人民共和國教育部制定 目錄一 課程性質 3 二 課程基本理念 3 三 課程設計思路 4 第二部分課程目標 4 一 總目標 4 二 分目標 5 一 內容說明 5 第四部分實施建議 14 一 教學建議 14 二 評價建議 15 三 教材編寫建議 15 四 課程資...
2019版數學新課程標準
一 課程性質 義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性 普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能 培養學生的抽象思維和推理能力 培養學生的創新意識和實踐能力 促進學生在情感 態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活 工作和學習奠定重要的基礎。...