《語文課程標準》關於低年級寫作提出了新的目標，其建議是：對寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《語文課程標準》也明確提出「寫話教學應貼近生活實際，讓學生樂於動筆，樂於表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感」。
由此，小學寫話教學，應首先激發寫作興趣，引導學生多觀察、多積累，做生活的有心人，引導學生多閱讀、多實踐，讓習作成為學生快樂的事。
一、引發興趣 ，以說助寫。
興趣是最好的老師。興趣也是最直接的學習動力。所以，在寫話教學中，首先是對學生興趣的培養。
學生對寫話訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要想讓學生對寫話有興趣，老師的寫話教學要有興趣，布置寫話內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的話，創設學生感興趣的氛圍，放鬆學生身心。幫助兒童提高寫話興趣是非常重要的。
說是寫的基礎。因此，教學中教師應注重培養學生準確和規範的說話習慣，逐漸提高學生的口語表達能力，為寫話打下良好的基礎。對低年級學生來說，寫話興趣的培養可以讓孩子在觀察中說話，從身邊的事物說起，哪怕就是「介紹我自己」乙個簡單的活動，也會對學生的說話訓練起到很大的作用。
利用口語交際或隨堂有機結合等讓學生說說自己最親近的人、物，學生在講述的過程中，教師應及時給予引導和補充，這樣持之以恆，學生的寫話訓練就能水到渠成了。
二、重視訓練，提高寫話能力。
寫話訓練是作文訓練起步的重要途徑。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養學生的興趣，教給方法，因此在指導寫話的過程中，要注重靈活多樣的指導、練習方式，讓孩子主動寫、樂於寫。
1、寫話從字、詞、句入手，循序漸進。
寫話開始於詞、句、段。低年級識字教學中要求，字不離詞，詞不離句。因此，低年級在課堂教學中要抓好這三者關係。
從造句入手。根據乙個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。
如用「小鳥」造句，有的學生寫：小鳥在天上飛。在這基礎上引導學生：
小鳥是怎樣飛的。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。另外，可以對學生進行說話、寫話訓練，要求學生每天寫一句想說的話，或每天把發生在自己身邊事情說一說，寫一寫。
哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。讓學生用極其簡短的話語用拼音或字把自己看到的和最想說的寫下來，雖有幾分幼稚而可笑，在得到老師的表揚後會感到格外高興，這樣習作的自信心就會逐漸培養起來。
2、畫寫結合，快樂寫話。
低年級的學生往往有的時候雖然有強烈的表達熱情，但是由於識字量的有限而阻礙了他們寫話的前進腳步。因此，在低年級中將繪畫與寫話有機結合起來不妨是乙個很好的嘗試。我們可以先讓學生把自己看到的、想說的、喜歡的用畫筆畫下來，然後再寫對照著畫面寫出來；當然也可以邊畫邊寫，以漢字為主，不會寫的字可以鼓勵他們用簡單的畫來代替。
愛畫畫是每個孩子的天性。在畫寫結合中，學生能真正享受到寫話的快樂。在教學一年級下冊《識字1》以及第二單元的課文後，我讓學生也用自己的小眼睛去找找身邊的春天，然後寫（畫）下來。
於是小河、青草、柳樹、桃花……都成了他們寫（畫）話的題材。色彩艷麗的簡筆畫和文字融為一體，畫畫和寫話結合起來，學生們自然興趣高漲、得心應手了。
3、激發想象，個性寫話。
兒童喜歡聽童話，講童話，也喜歡編童話。教學時，教師可以充分利用教材中的童話故事，創設特定的童話情趣，帶他們走入童話。在學生與童話產生強烈共鳴時，啟發他們展開想象，續寫或改寫童話故事。
如教學《龜兔賽跑》、《井底之蛙》、等故事後，可引導學生在對故事內容理解的基礎上自由發揮想象，改寫《龜兔賽跑》，續寫《青蛙跳出井口後》。除教材外，教師還可以引導學生利用生活中的內容編寫童話故事。如聽說有小朋友在家挑食，不吃蔬菜，可以編寫《蔬菜的哭泣》等。
學生置身於童話，與童話中的人物一起成長，從中受到真、善、美的薰陶，寫話也成了表達內心情感的一種需要。
總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就一定會大幅度提高。
語文課程標準
怎樣對不同學段的小學生進行語感訓練 語文課程標準 強調 指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使小學生具有初步的聽 說 讀 寫能力。培養學生的語感能力是語文教學的重要內容，也是提高學生語文素養的重要途徑。下面是我針對不同年級學生的語感能力培養談點想法。在低年級語文教學...
小學低年級語文課程調整意見
附件 試行稿 為切實減輕小學低年級學生過重的學習負擔，根據課程標準的要求和現行教材的編寫特點，對小學低年級的現行教材內容和教學目標作出如下調整 一年級第一學期調整內容 一 教學目標和要求 1 能正確認讀360個左右的漢字，能讀準字音，認清字形。有主動識字的興趣，有初步的獨立識字能力。2 能正確認讀漢...
語文課程標準試題
8 5至6年級要求學生默讀有一定的 默讀一般讀物每分鐘不少於 字。在理解課文的過程中，體會 與與 的不同用法。背誦優秀詩文 篇 段 擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於萬字。二 選擇。每小題3分，共12分 1 評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是 a 關注學生的學業成績 b 關注學生...