義務教育
美術課程標準
（2023年版）
中華人民共和國教育部制定
目錄一、課程性質 3
二、課程基本理念 3
三、課程設計思路 4
第二部分課程目標 4
一、總目標 4
二、分目標 5
一、內容說明 5
第四部分實施建議 14
一、教學建議 14
二、評價建議 15
三、教材編寫建議 15
四、課程資源開發與利用建議 16
第一部分前言
美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代阻來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習影象傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向。
美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、
審美品位和美術素養的現代公民。
美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的願望與能力。
美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替
代的作用。
美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。
美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新**創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。
美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。
美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
（一）面向全體學生
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利於學生發展的美術知識和技能，結合過程和方祛，組成課程的基本內容，並通過有救的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。
（二）激發學生學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化為持久的情感態度。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯絡，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中艇悟美術的獨**值。
（三）關注文化與生活
美術是人類文化的乙個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特徵、
美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，並逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。
（四）注重創新精神
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。通過綜合學習和**學習，引導學生在具體情境中**與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決阿題。
（一）以美術學習活動方式角』分學習領域，加強綜合性和**性
美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為「造型·表現」「設計·應用」「欣賞·評述」和「綜合·探索」四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便於學習，將創作活動再具體分為「造型·表現」和「設計·應用」兩個學習領域。
「造型·表現」是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。「設計一應用」學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。「欣賞·評述」學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。
綜合性學習是當代教育發展的乙個新特點，美術課程特別設定了「綜合一探索」這一新的學習領域。「綜合·探索」學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和**發現能力。
上進四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融、緊密相關，形成乙個具有開放性的美術課程結構。
（二）根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動
根據學生的身心發展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段（第一學段：）～2年段、第二學段；3～4年段、第三學段；5～6年段、第四學段：7～9年
段），並結合四個學習領域分別設計課程內容與學習活動，從而形成依次遞進、前後銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特徵、認知水平和實踐能力。
（三）在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間
美術課程努力體現義務教育的基本特徵，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向學習目標發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和採納這些學習活動建議，也可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。
美術課程總目標按「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度」和「價值觀」三個維度設定。
學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
美術課程分目標從「造型·表現」「設計·應用」「欣賞·評述」和「綜合·探索」四個學習領域設定。
(一)造型*表現學習領域
（1）．觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、 肌理等基本造型元素，運對稱、均衡、重複、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。
2．通過耐各種美術媒材、技巧和製作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
3．體驗造型活動的樂趣，敢於創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。
（二）設計*應用學習領域
（1）．了解設計與工藝的知識、意義、特徵與價值以及「物以致用」的設計思想，知道設計與工藝的基本程式，學會設計創意與工藝製作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善於發現問題和解決問題的能力。
2．感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和製作方法，進行初步的設計和製作活動，體驗設計、製作的過程，發展創新意識和創造船力。
3．養成勤於觀察、敏於發現、嚴於計畫、善於借鑑、精於製作的行為習慣和耐心細緻、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的願望。
（三）欣賞一評述學習領域
（1）．感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關係，初步形成審美判斷能力。
2．學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評進能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。
3．提高對自然美、美術作品和美術現象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。
（四）綜合一探索學習領域
（1）．了解美術各學習領域的聯絡，以及美術學科與其他學科的聯絡，逐步學會阻議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。
2．認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關係，進行**性、綜合性的美術活動，並以各種形式發表學習成果。
3．開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的慾望，體驗**的愉悅與成功感。第三部分課程內容
本標準的四個學習鑊域，在比倒上不作具體的規定，各地可根據實際情況靈活安拌。
各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。目標是課程總目標和分目標的具體化。學習活動建議針對目標提出一些更為具體的、可操作的學習內容和學習方式。
這些學習內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況，選擇和採納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發展。評價要點則提出柱測目標達成度的要點。
（一）」造型一表現」學習領域說明
「造型·表現」學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習頓域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創作視覺形象的美術創作活動。表現則是通過多種媒介進行美術創作活動來傳達觀念、情感的過程。
造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。
美術課程標準》2023年版
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第一部分課程概述 2 一 課程性質 2 二 課程任務 2 第二部分課程目標 2 一 總目標 2 二 具體目標 3 第三部分內容標準 3 第四部分課程實施建議 7 一 教學建議 7 二 實踐教學考評建議 8 三 授課計畫 8 四 教材及參考書 9 素描 是一切造型藝術的基礎，是園林 城市園林專業必不可...
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