俺看義務教育《美術課程標準》（2023年版）
陽曆2月2，新的課程標準「千呼萬喚始出來」。
俺認真閱讀了，對照2023年由中華人民共和國教育部制訂的全日制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）分幾次把俺的「體會」曬出來供大家「踩踏」。
義務教育
美術課程標準
（2023年版）
中華人民共和國教育部制定
（由"訂"改為"定"，標準的力度增加了）
目錄第一部分前言
一、課程性質（去掉了「與價值」，這樣更客觀了）
二、課程基本理念（加上「課程」目的更明確）
三、課程設計思路（加上「課程」目的更明確）
第二部分課程目標
一、總目標
二、分目標（將「階段目標」改為「分目標」加強了對學習領域目標的整體理解）
第三部分課程內容
一、內容說明
二、課程內容（將「內容標準」改為「課程內容」，教學的自主性加強了）
第四部分實施建議
一、教學建議
二、評價建議
三、教材編寫建議
四、課程資源開發與利用建議（第三和第四互換確立了教材的重要性）
（沒有「附錄」其實提供了更廣闊的自主課程空間）
第一部分前言
美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界（明確了美術課程的獨特性）。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習影象傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向。
美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。（取消了自責和呼籲，基本直起腰說話了）
美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求（強化了「主旋律」）；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成（用「形成」替換「發展」凸顯了義務制學校教育的本質功能）創造美好生活的願望與能力。
一、課程性質
美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。（淡化了「人文性質」似乎降低了身價，其實是明確了身價）
美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。
美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新**來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。
美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。
美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
（原來的五段太虛，現在這四個自然段環環相套，基本明確了美術課程的性質。所以這四個自然段是解讀新課標的關鍵所在。視覺性是美術的本質；實踐性也可以理解為表現性，是藝術的本質；人文性是社會科學的本質；而愉悅性是少年兒童與藝術親密接觸所必須的，那些以醜陋、恐怖、死亡等極致手段進行的藝術必須遠離少年兒童。
）二、課程基本理念
（一）面向全體學生
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利於學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，並通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。
（二）激發學生學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化為持久的情感態度。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯絡，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨**值。
（三）關注文化與生活
美術是人類文化的乙個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，並逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。
（四）注重創新精神
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。通過綜合學習和**學習，引導學生在具體情境中**與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。（理念沒變，表述更簡練了。
此處取消「評價」一段更強化了「理念」）
三、課程設計思路
（一）以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和**性
美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為「造型表現」、「設計應用」、「欣賞評述」和「綜合探索」四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便於學習，將創作活動再具體分為「造型表現」和「設計應用」兩個學習領域。
「造型表現」是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。「設計應用」學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。（對這個領域的表述更明晰了，特別是明確分出了「設計」和「工藝」兩部分）「欣賞評述」這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。
綜合性學習是當代教育發展的乙個新特點，美術課程特別設定了「綜合探索」這一新的學習領域。「綜合探索」學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和**發現能力。
上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，形成乙個具有開放性的美術課程結構。
（二）根據學生的身心發展水平，分學段設計內容標準和學習活動
根據學生的身心發展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成4個學段（即第一學段：1～2年級，第二學段：3～4年級，第三學段：
5～6年級，第四學段：7～9年級），並結合四個學習領域分別設計內容標準與學習活動，從而形成依次遞進、前後銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特徵、認知水平和實踐能力。
（三）在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間
美術課程努力體現義務教育的基本特徵，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向學習目標發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和採納這些學習活動建議，也可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更靈活、更具主動性和創造性。
第二部分課程目標
一、總目標
美術課程總目標按「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度和價值觀」三個維度設定。(提出「三個維度」，在制定教學計畫、撰寫教案時，更明確、更清晰)
學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用（原來是「嘗試」，這基本無法評價，因為蜻蜓點水也可以稱為「嘗試」，過去的大綱的要求是「掌握」，這又太「學科」了。現在的「運用」比較適中）各種工具、媒材（將「材料」改為「媒材」，絕對的「與時俱進」。因為「媒材」包含了數碼等「非物質」，而「材料」基本是「純物質」）進行創作，表達（此處去掉了「自己」，因為是教育，需要了解他人，只有純藝術才可以只「自己」）情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用（這句加的好，美術可不僅僅是「自娛自樂」。
也不是誰的跟班）。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。（這兩句組合在一起明確了美術課的終極目標）
二、分目標
（將「階段目標」變為「分目標」，使得內容更簡潔、更明確，因為後面的「課程內容」還得分學段詳細要求）
美術課程分目標從「造型表現」「設計應用」「欣賞評述」和「綜合探索」四個學習領域設定。
（一）「造型表現」學習領域
1.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重複、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。（這主要是動腦能力，只要想到，在做到就很容易了。
所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易帶起「手高」）
2.通過對各種美術媒材、技巧和製作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。（這主要是動手能力，只有敢動手、會動手，腦袋裡的感覺才能表達出來，才能表達好）
3.體驗造型活動的樂趣，敢於創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。（這裡面就包含了情感價值觀，要獲得「持久」這一條絕對不能繞過）
（二）「設計應用」學習領域
1.了解設計與工藝的知識、意義與價值以及「物以致用」的設計思想，知道設計與工藝的基本程式，學會設計創意與工藝製作的基本方法，逐步形成關注（簡單的「關注」二字太重要了，現在缺的就是它，滿眼都是「假大空」和「好大喜功」）身邊事物、善於發現問題和解決問題的智慧型。
2.感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和製作方法，進行初步的設計和製作活動，體驗設計、製作的過程，發展創新意識和創造能力。（這句話基本上把美術材料放大到了「無限」，只要在生理心理上對孩子沒有危害，啥都行，啥都可以嘗試）
3.養成勤於觀察、敏於發現、嚴於計畫、善於借鑑、精於製作的行為習慣和耐心細緻、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的願望。（這一段基本上明確了「設計應用」學習領域的課程任務，其實乙個設計公司亦如此）
（三）「欣賞評述」學習領域
1.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關係（「關係」的應用表示千萬不能就「美術」論「美術」，它可是具有「人文性」的啊！有了「人文」就有了「美」，未來有沒有「術」都不重要了），初步形成審美判斷能力。
義務教育美術課程標準2023年版
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全日制義務教育 中華人民共和國教育部制訂 第一部分前言 美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念 情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習影象傳達與交流的方法 形成視覺...
2019版美術課程標準
義務教育 美術課程標準 2011年版 中華人民共和國教育部制定 目錄一 課程性質 3 二 課程基本理念 3 三 課程設計思路 4 第二部分課程目標 4 一 總目標 4 二 分目標 5 一 內容說明 5 第四部分實施建議 14 一 教學建議 14 二 評價建議 15 三 教材編寫建議 15 四 課程資...