全日制義務教育
美術課程標準
中華人民共和國教育部制訂
第一部分前言
美術是藝術的主要門類。它以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來更以其豐富的教育價值成為中小學課程體系中的重要學科，以獨特的方式促進學生的身心發展。
當代社會對國民的素質提出了新的要求，美術教育應該在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力和審美品位的現代公民。
《全日制義務教育美術課程標準》(以下簡稱《標準》)的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展想象力和創造力，提高審美品位和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的願望與能力。
一、課程性質與價值
美術課程具有人文性質，以視覺形象的感知、理解和創造為特徵，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。
九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
（一）陶冶情操，提高學生的審美能力
現代社會科學技術的高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的乙個基本品質，也是美術學習活動的乙個基本特徵，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，並培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的願望與能力。
（二）引導學生參與文化傳承和交流
美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會中，隨著資訊化程序的加快，影象作為一種有效而生動的資訊載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助於學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用美術語言，更多地參與資訊交流，共享文化資源，積極參與文化的傳承，並對文化的發展作出自己的貢獻。
（三）促進學生感知覺和形象思維能力的發展
感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則偏重於讓學生接觸具體事物和環境，有利於發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。
美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。
（四）促進學生創新精神和技術意識的形成
在現代社會，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動豐富性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創新精神和創意能力將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。
技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動， 美術課程具有很強的實踐性和技術性，有助於培養學生勇於實踐和善於實踐的技術意識。
（五）促進學生的個性形成和全面發展
尊重和保護人的個性是現代社會的基本特徵。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，對藝術作品的創造和理解，都會受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。
人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的乙個重要門類促進這一理想的實現，而且美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。
二、基本理念
（一）使學生形成基本的美術素養
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神、審美能力和表現能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利於學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，並以課程內容的層次性，適應不同地區的美術教學的條件和環境。
應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。
（二）激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的課程呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調知識和技能在幫助學生提高精神和生活的品質方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨**值。
（三）引導學生在文化情境中認識美術
美術是人類文化的乙個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生熱愛祖國優秀文化傳統，尊重世界文化的多樣性。
（四）培養創新精神和解決問題的能力
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生的創意能力得到發展，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創意轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和**學習，引導學生在具體情境中**與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
（五）為促進學生發展而進行評價
在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價主體要體現多元性，評價標準要體現多維性和多級性，以適應不同地區、不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。
三、設計思路
（一）以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和**性
為了改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，本《標準》從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分了「造型表現」、「設計應用」、「欣賞評述」和「綜合探索」 四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便於學習，本《標準》將創作活動再具體分為「造型表現」和「設計應用」兩個學習領域。
「造型表現」是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。「設計應用」學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能目的。「欣賞評述」這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。
綜合性學習是世界教育發展的乙個新特點，是美術課程應該具有的特徵。為此，本《標準》特別設定了「綜合探索」這一新的學習領域。「綜合探索」學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和**發現能力。
上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，形成乙個具有開放性的美術課程結構。
（二）在保證基本規定性的同時，給予教師的教學更大的空間
義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特徵，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。因此，本《標準》提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向標準要求的方向發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和採納這些學習活動建議，還可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。
（三）注意《標準》實施的可行性
本《標準》，適應不同的教學環境和條件，具有更強的可行性。《標準》一方面規範各地的美術教學，另一方面能夠適應各地不同的教學實際。因此，不同的地區，尤其農村或少數民族地區在盡量遵循本《標準》的基本理念和內容標準的前提下，可以根據自己的情況，充分利用當地的文化、物質資源開展有特色和有效的美術教學活動。
第二部分課程目標
一、總目標
課程總目標按「知識與技能」、「方法與過程」、「情感、態度和價值觀」三個維度設定如下：
學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，了解美術語言及其表達方式和和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力。在美術學習過程中，激發創意，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
二、階段目標
本課程的階段目標具體從「造型表現」、「設計應用」、「欣賞評述」和「綜合探索」四個學習領域加以描述。
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