----- 課程目標
一、總體目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
●獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；
●初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；
●體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；
●具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
具體闡述如下：
知識與技能
●經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
●經歷**物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
●經歷提出問題、收集和處理資料、作出決策和**的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
數學思考
●經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
●豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
●經歷運用資料描述資訊、作出推斷的過程、發展統計觀念。
●經歷觀察、實驗、猜想。證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力、能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
●初步學會從數學的角度提出問題、理解問題、並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
●形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。
●學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。
●初步形成評價與反思的意識。
情感與態度
●能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。
●在數學學習活動中獲得成功的體驗。鍛鍊克服困難的意志，建立自信心。
●初步認識數學與人類生活的密切聯絡及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
●形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是乙個密切聯絡的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。
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二、學段目標
第一學段（1～3年級） 第二學段（4～6年級） 第三學段（7～9年級）
知識與技能
●經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以內的數、小數、簡單給分數和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。
●經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，能初步描述物體的相對位置、獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
●對資料的收集、整理、描述和分析過程有所體驗、掌握一些簡單的資料處理技能；初步感受不確定現象。 ●經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關係的過程，認識億以內的數，了解分數、 百分數、負數的意義。掌握必要的運算 （包括估算）技能； 探索給定事物中隱含的規律，會用方程表示簡單的數量關係， 會解簡單的方程。
●經歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關係的過程， 了解簡單幾何體和平面圖形的基本特徵， 能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發展測量（包括估測）、識圖、 作圖等技能。
●經歷收集、整理、描述和分析資料的過程，掌握一些資料處理技能；體驗事件發生的等可能性、遊戲規則的公平性，能計算一些簡單事件發生的可能性。 ●經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數、實數、代數式、方程、不等式、函式； 掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數量關係和變化規律，並能運用代數式、方程、不等式、函式等進行描述。
●經歷探索物體與圖形基本性質、變換、位置關係的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質以及平移、旋轉、 軸對稱、相似等的基本性質，初步認識投影與檢視、掌握基本的識圖、 作圖等技能；體會證明的必要性、能證明三角形和四邊形的基本性質， 掌握基本的推理技能。
●從事收集、描述、分析資料，作出判斷並進行交流的活動，感受抽樣的必要性，體會用樣本估計總體的思想，掌握必要的資料處理技能； 進一步豐富對概率的認識，知道頻率與概率的關係，會計算一些事件發生的概率。
數學思考
●能運用生活經驗， 對有關的數字資訊作出解釋，並初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。
●在對簡單物體和圖形的形狀、大小、 位置關係、運動的探索過程中，發展空間觀念。
●在教師的幫助下， 初步學會選擇有用資訊進行簡單的歸納與模擬。
●在解決問題過程中， 能進行簡單的、有條理的思考。 ●能對現實生活中有關的數字資訊作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述並解決現實世界中的簡單問題。
●在探索物體的位置關係、圖形的特徵、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念。
●能根據解決問題的需要，收集有用的資訊，進行歸納、模擬與猜測，發展初步的合情推理能力。
●在解決問題過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明。 ●能對具體情境中較大的數字資訊作出合理的解釋和推斷，能用代數式、 方程、不等式、函式刻畫事物間的相互關係。
●在探索圖形的性質、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺。
●能收集、選擇、處理數學資訊、並作出合理的推斷或大膽的猜測。
●能用例項對一些數學猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度或推翻猜想。
●體會證明的必要性。發展初步的演繹推理能力。
解決問題
●能在教師指導下， 從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。
●了解同一問題可以有不同的解決辦法。
●有與同伴合作解決問題的體驗。
●初步學會表達解決問題的大致過程和結果。 ●能從現實生活中發現並提出簡單的數學問題。
●能探索出解決問題的有效方法、並試圖尋找其他方法。
●能借助計算器解決問題。
●在解決問題的活動中， 初步學會與他人合作。
●能表達解決問題的過程，並嘗試解釋所得的結果。
●具有回顧與分析解決問題過程的意識。 ●能結合具體情境發現並提出數學問題。
●嘗試從不同角度尋求解決問題的方法並能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異。
●體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
●能用文字、字母或圖表等清楚地表達解決問題的過程，並解釋結果的合理性。
●通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗。
●在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
●在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
●了解可以用數和形來描述某些現象， 感受數學與日常生活的密切聯絡。
●經歷觀察、操作、 歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
●在他人的指導下， 能夠發現數學活動中的錯誤並及時改正。
●對周圍環境中與數學有關的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數學活動。
●在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。
●體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，並可以借助數學語言來表述和交流。
●通過觀察、操作、歸納、模擬、推斷等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。
●對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識、並願意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時改正。
●樂於接觸社會環境中的數學資訊，願意談論某些數學話題，能夠在數學活動中發揮積極作用。
●敢於面對數學活動中的困難，並有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心。
●體驗數、符號和圖形是有效地描述現實世界的重要手段、認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。
●認識通過觀察、實驗、歸納、模擬、推斷可以獲得數學猜想體驗數學活動充滿著探索性和創造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性以及結論的確定性。
●在獨立思考的基礎上， 積極參與對數學問題的討論，敢於發表自己的觀點，並尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。
義務教育小學科學新課程標準
三 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程 以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的 能直接引起他們學習興趣的 精心選擇和設計的 具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現 科學 科學創造的過程。這些豐富多彩...
義務教育數學新課程標準 2019版 模擬測試題
數學2011版課程標準測試題 水東村中心小學 杜澤華 一 寫出下面關鍵詞含義 1 數感 2 符號意識 二 選擇題 1 數學教學活動是師生積極參與，的過程。a 交往互動 b 共同發展 c 交往互動 共同發展 2 教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會 a 教教材 b 用教材教 3 三維目標...
2019義務教育小學品德與生活新課程標準
姓名 一 填空 1 品德與生活課程是以 為基礎，以培養的兒童為目標的活動型綜合課程。2 本課程具有如下基本特徵 性 性 性。3 總目標 是培養具有 良好品德 和 行為習慣 樂於 熱愛生活 的兒童。4 在本課程中，教師要由單純的知識 轉變為兒童活動的和 其主要的任務不是講解 而是努力創設適宜的 與 靈...