回想自己這兩年多的語文識字教學，我發現自己基本上採用的都是集中識字，因為集中識字的識字效率高且對老師來說無論是備課還是課堂組織都相對比較容易操作。這主要源於漢字字形雖然複雜，但仍有規律可循，每個漢字都包含音、形、義三因素，集中識字就是運用了漢字構字規律，突出解決字形問題，並使字的音、形、義統一起來，而識字教學的目標要求，也就是要讀準字音，認清字形，理解字義。而今天，我對於識字教學做出了新的嘗試，那就是「隨文識字」。
「隨文識字」是在感悟課文時認識生字，這樣一來我們往往會很擔心教學過程中會把一篇課文切割得支離破碎，讓課堂變得凌亂。如何很自然地從文字中拿出字詞進行講解又如何很自然地從字詞中回到文字中，是教學設計中的難點。
《陶罐和鐵罐》這一課的閱讀要求是要抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動以及人物性格。而課文中描寫陶罐和鐵罐對話時語氣和神態的「傲慢、輕蔑、惱怒、爭辯、謙虛」等詞語剛好是本課需要掌握的新詞，這無疑是為「隨文識字」提供了乙個很好的契機。而我也就以此為方向抱著「大膽嘗試、大膽創新、不怕出醜、不怕出錯」這樣一種想法來精心設計了我的第一堂「隨文識字」課。
上課伊始，我讓孩子們在**、**和文字中感受中國古代陶瓷藝術魅力，接著**講解古人製作陶瓷的過程，由**變化為文字，展示「陶」字的演變過程，從而認識並學寫「陶」字，再由「陶」字引到用陶土製成的罐子叫做陶罐，用鐵做成的罐子叫做鐵罐，它們之間發生了乙個有趣的故事，這個故事名字就叫做——陶罐和鐵罐，也就是我們今天要學習的課文，自然而然地匯入課文，激發了孩子們的學習興趣。
識字、寫字、朗讀、感悟理解課文內容一直貫穿於今天整堂課的始末，如何讓它們自然地融合起來，需要用心地去鑽研教材，非常巧妙設計每個教學環節。如在學習和書寫「惱怒」這重點詞語時，我先問孩子們：「面對陶罐的爭辯，鐵罐的態度是怎樣的？
」孩子們一下就抓到了「惱怒」這一詞，當我出示惱怒一詞後便問：「你們能寫好這個詞語嗎？」孩子們很有自信地回答：
「能！」，接著我便出示課前寫好的「惱怒」展示給孩子們看，告訴他們我怎麼也寫不好這兩個詞，讓他們幫我找找我沒寫好這兩個字的原因是什麼，孩子們通過觀察幫我指出我書寫時出現的問題後，我再要求孩子們按照自己的觀察在作業本上寫好這兩個字。當孩子們寫完後，為了回到文字學習中我設計的問題是：
「你們能把惱怒寫好了，那誰知道惱怒的意思是什麼？」孩子們說出自己的理解「惱怒」是「生氣」的意思後我便要孩子們做生氣的表情，並帶著「惱怒」的樣子讀陶罐說的話，如此一來就水到渠成地回到了課文的學習中。再如在學習和理解「懦弱」時，我先問孩子：
「鐵罐奚落陶罐為什麼？」孩子們回答：「懦弱的東西。
」我接著出示「懦弱」的詞語卡片，問孩子們「懦弱」是什麼意思，在孩子們說出自己的理解後再帶著孩子一起分析「懦」字，我告訴孩子們「懦」字的豎心旁表示的是內心的感受，接著問他們懦弱的人內心都怎麼樣呢？孩子們順口接上懦弱的人內心都很膽小，我點頭表示同意，再指著「懦」字右邊的需字問孩子們懦弱的人需要別人的——？孩子們馬上接上懦弱的人需要別人的幫助、鼓勵等。
那鐵罐稱陶罐為「懦弱的東西」你們同意嗎? 孩子們馬上異口同聲地說：「不同意。
」我順勢說道：「是的，陶罐自己也不同意，你們聽他有話要說，他說了什麼？請你們讀一讀！
」再一次從字詞的學習理解中非常巧妙地過渡到文字學習當中......
儘管在教學之前對這堂課我已做好了充分了準備，並事先預設了課堂上會出現的各種情況，但在有限的教學時間內我還是沒能像預料的那樣完全完成我的教學內容，讓孩子們上台演一演國王御廚裡陶罐和鐵罐激烈爭辯的場景只能放到下一課時了。對於自己的第一嘗試和課上情況來看，這堂課還是比較成功的，不過最值得我反思的是三年級語文教學中如何巧妙地、有意識地教會學生寫作方法和技巧?在課文教學中滲透作文的方法很多，這就需要我們在準備課的時候多留心，有敏銳的捕捉力，並且我們要充分認識到課本就是現成的作文書，老師就是活方法。
在把課上精彩的同時，不忘滲透一些必要的寫作技巧，讓學生少走彎路，輕鬆寫作，用好語文。這樣我們的語文教學才能很好的落實工具性和人文性的統一這一基本特點。
今天的我看似跨出的只是一小步，但其實在教學《陶罐和鐵罐》這一課的經歷中，我學習到和體驗到的東西卻有很多很多，雖然還有些多不足與遺憾，但是我所學到和總結到的經驗都是我今後教學生涯寶貴的財富。今後的我，還要繼續鑽研、創新，看更多，聽更多，想更多，在永不停歇的學習中充實自己。
《陶罐和鐵罐》教學反思
大慶市直機關四小趙娟 這是一篇童話故事，課文生動有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚裡鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在反覆的鑽研教材的過程中，我對課文的思...
陶罐和鐵罐教學反思
陶罐和鐵罐 是一篇童話故事，課文生動有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚裡鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分 第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話 第二部分主要講許多年代過去後，人們發現了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人...
陶罐和鐵罐教學反思
朗讀，是感受語言的重要方法。只有讓學生真正讀懂課文，用心去感悟，才能使學生真正體會課文內容，提高學習討論的興趣。因此，教師要注重指導學生有目標 有感情 有語調 有節奏地全身心地朗讀。我在教學中格外注重這方面的訓練。但是，我在教 陶罐和鐵罐 一課時，卻發現朗讀訓練並非易事。引導學生讀完課文後，我問 讀...