《解決問題「進一法」和「去尾法」》評課稿
今天我們聆聽王艷老師在教學新授課時，為了充分體現新課改理念和研究點，教師注意調動學生的學習經驗和生活經驗，採用獨立嘗試的形式讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生用已掌握的知識技能去解決新問題，體現學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：
1、從舊知引新知，讓學生從題目中尋找解決問題的條件。在學生獨立思考的情況下，嘗試列出下面的三種方法，並且讓學生說出解題的思路：
第一種：2.5÷0.4=6.25（個）
第二種：2.5÷0.4≈6（個）
第三種：2.5÷0.4≈7（個）
王老師採用了驗證的方法教學，0.4×6=2.4（千克），2.4〈2.5，在解決王阿姨的問題時，應用了「去尾法」求商的近似數。
用一根25公尺長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5公尺長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？同學讀題，學生獨立列式解答。學生出現2種答案:
1、16個 2、17個
再小組討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？
）為什麼？組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，禮盒數取整數，16.666…按四捨五入法本應進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17個禮盒，因此禮盒數應去尾取整。
教師通過學生獨立思考，再同桌交流, 最後全班交流，學生積極性很高，而且有利於學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯絡：數學源於生活，最終應用於生活。
教材裡兩種解法都採用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據每個瓶子最多盛0.4千克，一共有2.
5千克的條件，思考能求什麼問題，再根據什麼求出題目的結果，然後用包含除法的方法列式解答。第二種解法是先引導學生根據兩個聯絡的條件，思考能求什麼問題，再根據什麼求出題目的結果，然後算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關係，有利於學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關係，明確兩種解題方法的區別，便於學生掌握分析和解答的方法。
2、學生自主的**與合作交流相結合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。解決問題**現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每乙個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。
把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。
3、突出學生主體地位，發展學生創新思維。 應用題教學理當重視數量關係的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題並解決問題。
提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。
在聽完這節課後，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，並且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由於能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難；實物投影是這節課的亮點。
《用「進一法」和「去尾法」解決問題》說課材料
五 4 班孫躍 教材分析 例12是根據實際需要用 進一法 和 去尾法 取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進行教學。由於這兩道題算出的結果都是小數，而需要準備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數，因此都要取這些計算結果的近似值。在取近似值時，不能機械地使用 四捨五入法 要根據具體情況確定 舍 還是 入 ...
五年級數學上冊進一法去尾法說課材料
五年級數學上冊 進一法 去尾法 說課稿 一 說教材 五年級學生具有一定的觀察 分析 自學 表達 操作 與人合作等一般能力，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展。在學習了四捨五入求近似數的方法後學生再來學習本節課的內容，不會感到太困難。應重點引導學生能根據實際情況進行正確地分析...
24時記時法評課稿
今天上午第一課，我第一次試教了 24時記時法 上課時的感覺遠沒有想象中的那麼美好。學生認識12時記時法的環節還比較順暢，到了認識24時記時法尤其是相互轉化的環節，全班只有兩三個孩子舉手，而且答案的質量也不夠高，最終鞏固練習環節沒來得及完成。這讓我不得不重新研究教材，審視自己的教學設計。經過分析，我發...