21 青花
（1）有效落實了語文閱讀教學目標
整個教學過程，我注重了學生語感培養。如：在學習「兒子」艱難尋找青花創作配方的語段時，我進行了配樂範讀，引導學生對全文重點語段反覆朗讀。
注重了學生對文章內涵的理解。在理解重點詞句時，結合**演示，引導學生聯絡上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統文化的結合，上公升到對人生也需要創新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀「兒子」尋覓青花創作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
注重了學生學習能力的培養。通過小組合作，自主**「兒子」尋覓製作青花瓷配方的第三個階段內容。
注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。
（2）突出了**在常規教學中的常規運用
在語文閱讀教學中，多**不可能走進每節課堂，也不可能節節製作flash課件。本節課我著重注意了**在常規教學中的常規運用。
如：在引入環節中，我用**展示豐富的青花瓷**，讓學生在欣賞中初步感知「青花」，了解中國青花的歷史和成就，激發學生對兒子怎樣創作青花的**；
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析「兒子」艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用**同步**表現迷惘情感的輕**，帶領學生入情入景，體會「兒子」尋找青花的艱辛；
為了讓學生了解文中「兒子」對青花瓷的尋覓過程，我設計了「修復——複製——自製」過程的**，一步步引領學生理解青花創作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點；
在拓展環節，**舞蹈《青花》**片斷，讓學生在藝術創新中昇華「追求完美，執著創新」的文字內涵。
這些都突出了**在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。
一節課的教學很容易過去，但人生的課堂才剛剛開演：只要不斷進行創新，追求完美，人生才有輝煌的明天！
（教學反思參考2）
《青花》這篇精讀課文，講述了「以青花為業，以青花為榮」的一家父子倆的生動故事，讚美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也從另乙個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧型和精力。
由於我講的是第二課時，這節課的重點是讓學生了解作者尋覓青花的經過，體會父親的良苦用心，最後再理解「修復和複製都不是青花的歸宿」這句話的含義。上課伊始，以欣賞《青花瓷》的**匯入，精美的**，調動學生學習課文、了解青花的興致。在基礎達標這一環節，我讓學生課下完成，課堂上同桌互批，同桌互說。
由於這篇文章比較長，我想讓學生抓住重點段落、重點詞語來理解課文，「設問導讀」我設計了讓學生先找出過渡段，把課文分成兩個部分，一部分是感受企盼，一部分是感受尋覓，設計時是第一部分讓學生自學為主，第二部分讓學生重點感悟，並理解重點句子，最後拓展練習，提煉中心，讓學生來完成「我讚美獨樹一幟的人間瑰寶---青花瓷，更讚美總的來說，我覺得這節課設計的思路清楚，重點突出，但是課堂上的效果不太好。究其原因我覺得有以下幾點：
1.給學生設計的問題還不是太明確，例如在「精讀感悟」的第一環節，感受企盼中，「讀1-4自然段，思考下列問題」，是只思考還是完成這兩道題沒有說明白。致使課堂上有些同學寫上答案，有些同學卻沒寫。
2.課堂上的激勵性語言太單一，課前其實也提醒自己，但在課堂上害怕浪費時間，對學生的鼓勵不夠。
3.課堂上有些問題的落實不到位，老師只是按照自己的思路引導學生，而沒有把學生當成課堂的主人。有些老師說過的問題仍然不會，可見落實非常重要。
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