教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓**們在有限的時間內到麥地裡摘乙個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞最大的麥穗，按照事情起因→經過結果→即事明理的順序安排結構。文章最後乙個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反覆地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後乙個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學重點、難點：
能夠聯絡實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字。
一、啟發談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地裡去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？
蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不准的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這裡指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、自主閱讀，發現問題
1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學生所提問題。
3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題後面注上自己的名字）
4、師生梳理本課討論問題：a.、為什麼**們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？
b、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑**們什麼？c、為什麼蘇格拉底要求**們只許進，不許退？d、為什麼最大的一穗就是**們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想蘇格拉底與**們說話用了什麼樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什麼詞，為什麼？可填嚴肅、不容置疑，理由是蘇格拉底的話特別是只許進不許退是命令式的，沒有商量的餘地。
3、指導讀這一段。
六指導書寫。
七作業：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後乙個自然段。
2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用雖然但即使也造句。
3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。並能聯絡實際，說說自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解與感悟。
教學過程：
一、匯入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的**們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的**對話、交流，定會有所收穫。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的**做番研究。
2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批註。
3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批註，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的**如此學習對人有什麼啟發呢?
閱讀交流預設：
a只許進不許退沒有重新選擇的機會。
b看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然，**們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。態度猶豫，不能當機立斷。
c一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。
d總認為總以為總把希望寄託在未來，不能立足眼前，首先抓住現在。
e這時，兩手空空的**們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（讀好這句話）**們失去良機、一事無成，無比惋惜。
f重點討論：結合生活實際談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出乙個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生彷彿是在麥地中行走，人人都在追求乙個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的
5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。
交流：a美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴**們答案，而《哲學家的最後一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。
b沒有最好，只有更好。可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的**雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：人的一生彷彿也在麥地裡行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
a自由讀這段話，說說你從中體會到什麼？
b指名讀。
c說體會。
d最大的麥穗和眼前的一穗有什麼聯絡？說說你從中體會到什麼？
e聯絡生活實際，談談你對於追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話是如何理解的？
f讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：
抓住機會，把握當前。
三、聯絡實際，昇華理解
1、請學生結合實際談談對文章的理解。
2、請學生將自己學完課文後的感想、體會用一句話概括出來，並寫下來，部分同學寫到黑板上。
3、讀學生寫在黑板上的自己的名言。
四、作業：
1、抄寫詞語
2、抄寫最後一段話。
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