《平均數》教學反思
南海區裡水鎮里水小學梁愛華
本節課我合理並充分地利用談話引入，突出重點，突破難點。我首先以班的平均分為例子，讓學生知道平均數是乙個虛擬的數，引出怎樣求出平均數。接著是對主題圖的觀察、討論，在學生說出「移多補少」方法的時候，我緊接著提出：
13是他們實際收集的結果麼？進一步強化求平均數和平均分的區別與聯絡。讓學生清楚的看到並得出平均每人收集的13個相當於把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。
所以在教學中適當的情境教學有利於促進學生對知識的理解，這樣在教學中才能做到更好！創設合適情境對教學活動有著密切的關係，只要有合適的情境對於學生參與學習，獲得知識和促進思維的發展的確是個很關鍵的。
練習主要在課內進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。」我在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還出示了「嘗試題，誘發學生學習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題後,教師還根據本節課的教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：1.
基本訓練。2.變式練習。
3趣味練習。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。
師生交往方式不同。現在的課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以乙個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。
平均數教學反思
二 設計有效提問，激發學生思維 有效的課堂提問，既可以調節課堂氣氛，促進學生思考，激發學生求知慾望，培養學生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學資訊，提高資訊交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性 因此，我在引例中的分析階段，設計了兩個體現概念的問題，以此展開活動。1 0.15 0....
平均數教學反思
收穫三 數學與生活緊密聯絡。在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數學與生活的聯絡，發掘現實生活中的數學素材，利用身邊有效的數學資源學習數學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材。第一道題目，三次分蘋果是對平均...
平均數聽課反思
統計 平均數 聽課反思 統計 平均數 是在學生已經具備一定收集和整理資料能力基礎上，從生活例項出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主 平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，並能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。聽完這堂課後，覺得有以下收穫與困惑 收穫一 情境的成...