用「進一法」和「去尾法」解決問題教學反思
邱縣第二實驗小學杜金敏
本節課是在學習了小數除法和取商的近似數後的一節內容，主要是用「進一法」和「去尾法」解決問題，主要是與平時的「四捨五入」法相區別，所以我這節課主要是通過與「四捨五入」法對比來認識「進一法」和「去尾法」。
首先我通過用豎式計算並按要求取近似數來鏈結新知，複習用「四捨五入」法取近似數；然後在新知**部分，我用課件出示自學提示1、你知道了哪些資訊？2、該怎樣列式計算？為什麼這樣列？
3、想一想，到底需要幾個瓶子？4、你是怎樣對商取近似數的？與以前的取近似數方法有什麼不同？
重點強調第四個問題。經過小組合作**，學生展示的時候，按照自學提示進行逐步講解，知道「將2.5千克香油分裝在最多可盛0.
4千克的玻璃瓶裡，需要準備幾個瓶子？」答案是2.5÷0.
4＝6.25≈7個，學生只是按照課本的分析說出來，但是不明白為什麼十分位的2小於5還要進一，所以我及時補充，「為什麼結果取整數？6個瓶子可以嗎？
」引導學生思考並驗證，6個瓶子只能裝2.4千克，有剩餘，剩餘部分雖然不能再裝滿乙個瓶子，可是仍然需要乙個瓶子，所以要取7個，緊接著指出進一法就是不管小數部分是多少，都要進一取整數，這是「進一法」。隨後在展示「王阿姨用一根25公尺長的紅絲帶包裝禮盒，每個禮盒用1.
5公尺的絲帶，可以包裝幾個禮盒？」時，要讓學生重點強調25÷1.5＝16.
66…≈17，為什麼十分位的6大於5還要捨去尾數，讓學生進行計算驗證。指出去尾法就是就是不管小數部分是多少，都要去尾取整數，這是「去尾法」。
整節課我採用對比學習法，將「進一法」、「去尾法」與「四捨五入」法對比來學習，是本節課的亮點。但是在學生展示完後，教師點撥、補充時語言組織不夠嚴密，還有重複現象，浪費時間。在鞏固練習環節，我先讓學生判斷該用哪種方法解決問題，然後是解決問題，問題由淺入深，有梯度，整節課目標達成度高，學生通過自主**、對比、練習學習新知並學以致用，效果很好。
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