作者：張惠忠
**：《甘肅教育》2023年第24期
〔關鍵詞〕 數學教學；反思；自我提問；寫日誌；
交流對話；自我評估；總結；記錄
〔中圖分類號〕 g623.5
〔文獻標識碼〕 a
〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0079—01
有位教育家說：「教師的成長=經驗+反思」。荷蘭著名數學家和教育家費登塔爾教授也指出：
「反思是數學思維活動的核心和動力」。反思是為了提高，為了發展，為了更好地組織教學，為了積累經驗教訓。我在數學教學過程中，深刻體會到教學反思的重要作用。
它既能幫助教師積累教學經驗，又能為教師下次課堂教學提供保障。下面，筆者就教師如何反思的方法談談自己的點滴體會。
一、自我提問法
自我提問，是指教師對自己的教學行為進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後，提出的一系列的問題，在回答問題的過程中對自己的教學行為進行反省、思考。這種方法適用於教學的全過程。如，設計教學方案時，可自我提問：
「學生已有哪些生活經驗和知識儲備？」「怎樣依據有關理論和學生實際，設計學生容易理解的教學方案？」「學生在接受新知識時會出現哪些情況，出現這些情況後如何處理？
」等。備課時，儘管教師會事先想好教學過程中可能會遇到的問題，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題。如，學生不能按計畫內時間回答問題，師生之間、生生之間出現爭議等。
這時，教師要根據學生的反饋資訊，反思：「為什麼會出現這樣的問題，如何調整教學計畫，採取怎樣有效的策略與措施？」從而調整教學方案，確保教學順利進行。
教學後，教師可以這樣自我提問：「我的教學是有效的嗎？」「教學中是否出現了令自己驚喜的亮點，產生這個亮點的原因是什麼？
」「哪些方面還可以進一步改進？」「我從中學會了什麼？」等。
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