2023年送課下鄉評課稿
聽《多位數乘一位數》有感
龍溪小學：田豔
各位老師：
下午好！
今天，我能站在這裡發言，請讓我先說謝謝。首先，感謝縣教研室給予的這個平台，能夠再一次聽到了尹專家的課，讓我們在迷霧中尋找成功之路；其次，感謝尹專家在百忙之中肯為我鎮的數學教學傳經送寶，指點迷津；最後，謝謝我的同仁能靜下心來，與我一起分享我的聽課感想，如有反思不到的地方，請大家提出批評指正。
今天尹老師給我們展示的是《多位數乘一位數》（連續進製）一課，是義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊第六單元筆算乘法的第62頁的教學內容。是在學生能夠比較熟練地口算兩位數乘一位數和筆算多位數乘一位數（不進製）的基礎上進行教學的，這是學生接觸筆算乘法的第三課時，學習好本課，為後繼學習多位數乘兩位數易記多位數除法服務。本節課中，尹老師以從學生已有的知識經驗出發，精心設計教學過程，以「買書要花多少元」的解決為主線，以明確算理為突破口，以學生能夠在學習中思考、體驗、學會表達為目標，通過有效的、多樣的評價，讓計算教學和學生的現實生活緊密聯絡起來，讓我們以往覺得枯燥無味的計算教學煥發出了活力。
整節課的教學，從而實現了掌握並理解多位數乘一位數（連續進製）的筆算方法，並能計算；能夠選擇恰當的策略進行乘法估算的知識和技能目標，學生在經歷獲取數學知識的過程中，促進了學生思維、計算、表達能力的發展。縱觀整節課，尹老師對學生的態度是：慢下來，靜聽花開的聲音，他的樸實大氣的教學風格和挖掘教材深度的理念，深深**撼著我；聽了這節課，覺得感觸頗深，收益匪淺。
現將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。
一、重視原有知識對新知識學習的推動作用，注重數學與生活的密切聯絡。
《數學課程標準》（2023年版）指出：「數學教學，要緊緊聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」在本節課中，尹老師沒有用花哨和脫離學生熟悉的生活的情境引入，而是根據學生生活經驗（和買書）和已有的知識（多位數乘一位數不連續進製）出發，利用買油炸粑花多少錢複習乘法的意義，利用「一本書7元，6本多少元」引導學生在複習計算中體驗計算方法，從而引出本節課的學習內容。
啟發思考豎式計算進製時怎麼寫的，這樣用原有知識推動新知識的學習，不僅可以取得事半功倍的教學效果，還能調動學生的學習積極性，讓他們學會如何**，形成遷移和類推的思想和方法。
二、**有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能，深挖教材的深度。
古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。《數學課程標準》又指出：
「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」因此，在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和**，讓學生參與實踐操作活動，親自體驗數學知識，主動獲取知識的過程，同時也有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾。如：
尹老師在教學29×7時，先讓學生獨立思考，嘗試計算，教師在學生中收集不同的豎式計算方法並板書在黑板上，最後讓板書的學生說說是怎麼計算的，教師引導學生在該生的豎式中強調計算的步驟，最後又引導學生說說計算的步驟，強調7去乘十位上的2時等於14要加十位上的進製6才能寫出十位上的0和百位上的2。又如：挖掘教材的深度把兩位數延伸在三位數乘一位數的計算，當學生知道了本班學生買書所要多少錢時，要延伸到全校學生買書要花多少錢，全校學生183人，這樣就從兩位數乘法的筆算方法拓展到三位數乘一位數。
兩個例題的教學方法都是先讓學生獨立嘗試、再全班交流、最後歸納方法。都是引導學生在親身體驗和獨立思考討論交流的基礎上，記錄板書討論的結果，突出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。讓學生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，不僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，經歷了這一系列的體驗活動，把現行提出的「三教理念」發揮得淋漓盡致，實現了孩子們在課中學會思考、學會體驗、學會表達，從而實現預設的目標。
三、精心設計有效的課堂練習，在舉一反三中形成技能。
《數學課程標準》指出：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
蘇霍姆林斯基所言：「如果一節課沒有讓學生靜悄悄地完成練習的時間，我就很懷疑這節課的實效性。」結合這兩點，要想在課堂中給不同的學生發不同的玩具，並讓每乙個學生都能玩得輕鬆愉快，做練習就是乙個重要途徑。
它能幫助學生更好地掌握系統的數學基礎知識，讓學生更快地形成技能、技巧，培養學生自主學習能力，發展學生智力。
在這節課中，尹老師能根據教學的需要，設計了針對性練習，鞏固知識，形成技能和技巧，實現了不同的人在數學上得到不同的發展。
總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。
四、總結全課，積累經驗。
我國一代宗師葉聖陶老先生曾說過：「教是為了達到不需要教」。 「教」是手段，「達到」是過程，「不需要教」是目的。
總結全課，不僅是對整節課的教學內容整理再現，更重要的是對解決本節課有關問題所運用的學習方法進行整理歸納，久而久之，學生積累了一定的學習方法，並能用所學的方法解決新的問題。有了眾多的解決問題的經驗，從而達到了不需要教的目的。在本節課中，尹老師在課結束就用問題：
「今天，我們學習了什麼？你認為在計算中什麼地方最重要」讓孩子們在總結中知道了本節課學習了什麼知識，怎麼計算的，要注意什麼，突出重點，突破難點。
當然，每一堂課並不是100%的完美，聽了這節課，我有以下幾點思考：
1、在計算教學中，怎樣培養學生的估算意識，從而提高學生的計算能力？
將估算與檢驗、改錯結合起來。可不可以在計算29×7時之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算後再提醒學生用估算檢查一下筆算的結果；或者教學精確計算之前，讓學生先估一估計算結果的範圍；在精確計算之後與估算結果對比，判斷計算是否正確等。長此以往，不但增強了學生估算的意識，培養了學生估算的能力，而且有利於提高做題的正確率，更重要的是培養學生用估算來檢驗精確計算結果的習慣，體會估算的價值。。
2、板書進製的寫法能否改在橫線的下方。
我們現在的教材編排在乘法筆算教學時，都把進的幾寫在了橫線的上方，這種寫法會給學生在計算時造成幾種錯誤：一是忘記加進上來的數，二是加進制時加錯（因為這裡既要算乘法，又要算加法）因為在書寫豎式時，第二行寫的數是因數，而進的幾也寫在因數的下方，三是錯用進上來的數去乘乙個因數。後兩種錯誤特別是後面的多位數乘兩位數時容易犯的錯。
當然，不用做記錄是最好的，但我們的學生好比一簇簇鮮花，總有早開的和晚開的，這種模型的計算對於後進生還是有必要的。所以，為了豎式算理的更直觀更具有說服力，可不可以把進的幾寫在下方相應的位置寫成最小號的字（相當於做記號），然後第二次乘的積加作的記號再寫答案，學生及不會弄錯了。（如舉例56x6）
總之，本節課是一堂成功的課，因為這節課理念新，過程實，內容挖掘深，效果好。以上感想只是我的個人之見，說得不對的地方，請尹老師、張老師以及各位領導及同仁批評指正。
謝謝大家！
2023年11月6日
多位數乘一位數 連續進製 教學反思
作為一堂計算課，枯燥乏味，專注訓練的計算會使學生厭煩。因此這堂課，嗯，利用學生已有的知識經驗，從生活的情境匯入新課，還有助於將舊知識遷移到新知識上。從情境出發，丟擲問題。學生在問題情境中，增強學習了興趣，了解了數學在生活中的應用。同桌合作交流討論，又完善了自身的知識結構。本節課中再讓學生交流不同的演...
多位數乘一位數
多位數乘一位數 不進製 乘法教學設計一 教學內容 教科書第74頁例1，練習十六第1 4題。教學目標 1 使學生經歷多位數乘一位數 不進製 的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2 養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。3 培養學生初步的...
筆算多位數乘一位數
筆算多位數乘一位數 不進製 基於課程標準的教學設計 教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書 三年級上冊教科書第60頁。設定學習目標的依據 課程標準 2011年版 對本課的要求是 能熟練計算筆算乘法。基於標準的思考 為了進一步找準定位，我首先認真研讀 課標 課程標準 2011年版 對本課的要求是 ...