多位數乘一位數（不進製）教學反思
本節課以學生的發展為本，著眼於學生的可持續發展。教學中，我力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。
本節課在教學目標的制定和把握上，注重知識技能目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足於讓學生掌握基本的算理演算法，更注重引導學生在主動參與算理演算法的探索過程中，經歷多位數乘一位數的計算過程，倡導演算法的多樣化，同時考慮到後繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。
本課主要採用了「連加豎式與乘法結合」的策略幫助學生理解算理和掌握演算法，並實現算理和演算法的結合。有這樣幾方面的考慮：
1.學生學習多位數乘一位數的基礎就是表內乘法和加法，借助連加豎式是在學生原有基礎上的教學，便於學生理解和掌握。2.
筆算多位數乘一位數與筆算相同加數連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個幾是多少，再相加。學生可以將加法的演算法遷移到乘法中。3.
學生在計算多位數乘一位數的筆算時，出現錯誤最多的就是忘記用一位數去乘十位、百位上的數。出現這種情況也是學生認知基礎決定的，因為學生之前計算加減法豎式時只將相同數字上的數相加減，不同數字上的數不能相加減。針對這個問題，我們認為從連加豎式入手，讓學生體會要把個位上的數加起來，還要把十位上的數加起來，還要把百位上的數加起來……然後把這種經驗遷移到筆算乘法的計算中，就體現為用一位數分別乘多位數每一位上的數。
在**多位數乘一位數的算理時，加強乘法與連加豎式的聯絡，讓學生尋找乘法計算過程的每一步對應加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點子圖，對學生抽象思維能力要求更高。
首次教學後經過與同伴的交流，對教學設計做了如下修改：
1、增加獨立**的內容：讓學生通過圈一圈，說一說獨立嘗試筆算兩位數乘一位數。
2、分層次讓學生準確掌握並鞏固方法：學習完兩位數乘一位數就設定練習題，**完三位數乘一位數就進行鞏固練習
3、增加一道解決問題，先檢查孩子對於求幾個幾是多少可以用乘法計算的認識，再考核學生對於生活中夠不夠如何去解決的方法。
4、設定一道思維拓展題：完成括號裡應該填幾？個位和十位設定答案一致，在百位上設定成開放題，用學生答案上的不統一來激發孩子的思維碰撞。
但還是存在一些不足之處：主要體現在：1、讓學生經歷講解過程的時間較短，自己擔心孩子說不好給予的協助太多。
2、時間分配上不太合理，練習時間太少。3、豎式計算時，沒有注意書寫的細節。4、對於學生學習習慣的養成沒有特別強調，坐姿不規範會影響孩子的聽課效率。
5、對於課堂突發狀況的調控還需要多多練習，上課比較隨意，多餘的話太多，語言不精練，希望以後多多重視。
多位數乘一位數
多位數乘一位數 不進製 乘法教學設計一 教學內容 教科書第74頁例1，練習十六第1 4題。教學目標 1 使學生經歷多位數乘一位數 不進製 的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2 養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。3 培養學生初步的...
多位數乘一位數教學反思
多位數乘一位數 不進製 的筆算乘法 化處鎮中心學校劉芳 教學反思 多位數乘一位數 不進製 的筆算乘法 是義務教育課程標準實驗教科書數學 新人教版 三年級上冊第六單元第二課時的內容。本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起 怎麼進製和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視 人的發展 即讓每個學生在原有基礎上，...
筆算多位數乘一位數
筆算多位數乘一位數 不進製 基於課程標準的教學設計 教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書 三年級上冊教科書第60頁。設定學習目標的依據 課程標準 2011年版 對本課的要求是 能熟練計算筆算乘法。基於標準的思考 為了進一步找準定位，我首先認真研讀 課標 課程標準 2011年版 對本課的要求是 ...