《多位數乘一位數口算乘法》是人教版小學數學教材三年級上冊的乙個起始內容，從教材的編排來看，屬於承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。
口算乘法是「多位數乘一位數」這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童遊樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
一、教學設計反思
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡演算法多樣化，鼓勵學生採用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，並制定了如下教學目標：
知識與技能：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數。經歷計算的過程，正確理解整
十、整百、整千數乘一位數的算理。
過程與方法：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算；
在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
情感與態度、價值觀：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂於與同學相互合作並積極進行交流。
二、教學過程及教學效果反思
依據教學目標，我將教學過程分為5步：創設情境，匯入新課→複習舊知，孕伏鋪墊→合作學習，**演算法→遷移類推，發現規律→鞏固練習，總結得失。
在教學的第
一、二環節，我創設了帶學生去遊樂場必須先通過舊知的複習，為學生學習新知做好必要的鋪墊；進而教學主題圖。學生交流圖中給我們呈現的數學資訊，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習願望。提出用乘法計算的問題，並說說怎樣列式解決你提出的問題。
觀察不會計算的算式，進而引入新課。
讓學生計算：「一共需要買多少錢的票？」
對於這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學習。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的慾望。
第三、四環節中，由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整
十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。
在這個環節中我開放了課堂，把學生學習的主動權還給了學生、把課堂中的決定權還給了學生，從課的開始學生自願選擇活動專案，尊重他們的每乙個意見，力求課堂的生成反映學生的真實性。還突出了口算的算理教學，關鍵要讓學生真正經歷口算算理**的過程。只有經常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛鍊，心智活動才會得到良好的發展。
經歷了這個思維過程的學生，必定能夠熟練地做這類口算題。但更為重要的是，因為經歷了這個過程，學生的思維被全面啟用，良好的數學思維品質得到培養，他們得到的是知識、能力、情感的全面收穫。
學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然後我呈現了兩組有規律的乘法算式，通此文**過觀察、比較、類推出整
十、整百、整千數乘一位數的簡便演算法。第二組發現規律主要是要學生在計算時養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。
第五環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到遊樂場去邊玩邊算，又注意了綜合性訓練，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
從課上學生回答問題及練習的熟練度、準確度來看，學生基本都達成了已定的教學目標。
三、存在問題反思
1、一點遺憾：在合作學習、**演算法和遷移類推、發現規律的教學環節中，要真正讓學生經歷口算算理**的過程，要開放學生的腦子和嘴巴，讓學生多想多說，教師千萬不可包辦代替。
2、兩點困惑：
（1）如何讓學生在枯燥乏味的計算教學中不斷體驗成功？
（2）如何處理口算時多種方法的比較？是否強化簡便的演算法？
四、改進措施反思
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以後要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。這節課與同賽的選手相比，但我始終是抱著一種虛心學習的心態，全程參與這項活動，我學習了很多，也收穫了很多。
為了讓以後的每節課遺憾能少一些，我會持之以恆，學習學習再學習!
多位數乘一位數
多位數乘一位數 不進製 乘法教學設計一 教學內容 教科書第74頁例1，練習十六第1 4題。教學目標 1 使學生經歷多位數乘一位數 不進製 的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2 養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。3 培養學生初步的...
多位數乘一位數教學反思
多位數乘一位數 不進製 的筆算乘法 化處鎮中心學校劉芳 教學反思 多位數乘一位數 不進製 的筆算乘法 是義務教育課程標準實驗教科書數學 新人教版 三年級上冊第六單元第二課時的內容。本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起 怎麼進製和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視 人的發展 即讓每個學生在原有基礎上，...
多位數乘一位數》教學反思
多位數乘一位數 不進製 教學反思 本節課以學生的發展為本，著眼於學生的可持續發展。教學中，我力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識 自己交流歸納算理 總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。本節課在教學目標的制...