民勤縣東關小學楊玉萍
各位領導、老師們：
大家好！「愉快學習有效課堂」教學模式是去年我校在教育質量提公升年實行的一種全新的高效課堂模式探索，其核心在於立足學情進行有效的任務設計，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在快樂中學習，在快樂中思考,在思考中成長。其最大的特點就是課前進行紮實的學情分析以及課中安排精細精巧的任務設計，最大限度地調動全體學生參與學習，變課堂為學堂。
王青老師執教的《唯一的聽眾》一課，便是我們高年級語文組近一年來「愉快學習有效課堂」教學模式探索實踐的乙個很好的課堂展示，也是我們高年級語文組導、學、教、練、拓五步式教學模式的深入推進。在教學中王老師以學定教，為學設教，充分滲透了「愉快學習有效課堂」學習設計理念。整堂課，王老師優美的語言、親切的教態、動情的朗讀、周密的構思，讓我深受感動。
接下來我就通過五步式教學模式評一評王老師的這節課。我認為這節課的亮點主要表現在以下幾個方面。
一、 導:娓娓道來，渲染情感。
《唯一的聽眾》是通過一位**老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助，從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。教學伊始，王老師要求學生回憶「這篇文章主要寫了一件什麼事？」「為什麼說這位老人是她唯一的聽眾呢？
」為文章的切入點，語言柔和、充滿感情，調動了孩子們的積極性，與學生一起入情入境，以情生情，以情促知，從而引導學生走進文字。
二、學：深入咀嚼，豐滿形象。
王老師統管全域性，圍繞重點內容，巧設了兩個「任務單」，一是讓學生找出老人所說的話，體會老人為什麼這樣說。二是畫出描寫老人神態的語句，感受人物的內心世界。明確地告訴了學生學習的任務，而且把教學重點、教學難點及其它知識點轉化為問題，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使老婦人的形象更加豐滿。
三、教：重視朗讀，品詞悟句。
王老師在這一環節中主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯絡上下文，結合自己的生活實際學習老婦人是在什麼情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容，再聯絡課文內容揣摩老婦人為什麼講這些話，用換位思考的方式體會:「我」聽了老人的話以後又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助「我」、鼓勵「我』，使」我」重樹自信心，進而突破教學重難點。在老師的啟發下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，「我」的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的,她發自內心地為「我」的進步而高興。
在「我」的眼裡，老人也不再是乙個聾子，她是在用心感受琴聲，「我」和她是用**在相互交流。「我」對老人的感激之情溢於言表。語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。
王老師抓住「眼神像深深的潭水」這個比喻句是本課堂的一大特色。讓學生知道深情的眼神包含著期望、關愛、鼓勵、稱讚、喜悅、提醒以及更高的要求。反覆誦讀，反覆叩問，反覆感悟，這種立體多維式的教學，一步步將課堂推向高潮。
語文課也是開放而富有創新活力的。王老師精心設計了微課指導：如何把人物寫得形象鮮明。
這種寫作教學的延伸不僅拓展了語文教學的空間，培養了學生學習的興趣，而且把師生們從語言知識的微觀教學中解放出來，昇華為一種實實在在的學習寫作的能力。
四、練：巧妙設計，以讀促寫。
王老師在引導學生感受語言文字魅力的同時，將之內化為自己的東西——通過文字與作者進**感交流，又學習作者的寫法，來表達自己的情感。小練筆的設計無疑是做到了水到渠成，促使感知轉化為深刻的感悟。
五、拓：情感薰陶，餘音裊裊。
王老師設計了兩道拓展延伸題，一是讀一讀葵良的《人生一課》。二是以感恩為話題，借鑑課文的寫法，寫一位像老婦人一樣的人。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積澱，豐富學生的素養，提高學生的感受、理解、積累運用的能力，以此獲得扎扎實實的發展。
總之，這是一節既生動又深情的課，王老師富有激情的教學語言，紮實有序的語言訓練，為學生開啟了乙個美的視窗，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！
《愉快學習有效課堂》是我校校本教研的一大主題，今後我們高年級語文老師將沿著這條道路，一路前行，認真研讀課程標準，精心設計教學過程，準確制定教學重難點。在課堂上，我們要用精美的課件，富有感染力的語言，把孩子們自然而然地引入自主的探索活動中，培養學生思考的方法，提公升思維方式，用靈動的課堂喚起學生對新授課的進一步思考，研究課堂、優化課堂，形**人鑽業務，個個研課堂的良好風氣，實現學校課堂教學水平的新跨越，促進教師專業提公升和學校整體教學質量的提高。
謝謝大家
唯一的聽眾
唯一的聽眾 一課是安排在十一冊第三單元的一篇課文，單元訓練的要求是在讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環境 人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感的。聽了胡老師的 唯一的聽眾 一課的教學，發現課堂效率較高，學生能力有所提公升。一 匯入 課始胡老師以對比質疑，白痴 小提琴手 看到這兩個詞...
唯一的聽眾教學反思
唯一的聽眾 這篇課文記敘了乙個男孩在一位 教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新，很有美感，人物的語言 神態和心理活動描寫細膩傳神，是學生學習如何刻畫人物的很好素材。因此，在本課教學中我以研讀老人的語言 眼神與 我 的心理 行動...
《唯一的聽眾》教學反思
對語文教學而言，情是蘊涵在文字和生活中的情，認知是基於主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，唯一的聽眾 這一課，確實讓我們體會到 真情給乙個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀後帶來的感動。唯一的聽眾 講述的是乙個被家人稱作是 白痴的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是並沒有泯滅他對小提琴...