《唯一的聽眾》這篇課文記敘了乙個男孩在一位**教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新，很有美感，人物的語言、神態和心理活動描寫細膩傳神，是學生學習如何刻畫人物的很好素材。因此，在本課教學中我以研讀老人的語言、眼神與「我」的心理、行動變化的句子感受老人對「我」的愛護和鼓勵作為教學的重點開展教學。
反思我這節課的整個教學過程，我覺得自己做得比較好的方面是：
一、整節課教學思路清晰，能緊扣本單元及本課課後練習中的重點內容展開教學，重視了領悟寫法的指導，課堂學習目標更明確、更有針對性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學生提出自己的問題，提高學生的問題意識；讓學生找出描寫老人語言、神態的句子，學習描寫人物的寫作方法，體會字裡行間所表達的情感等。
二、注重披文入情，在讀中理解，在讀中內化情感。在整節課的教學中，我自始至終用充滿激情的語言激發學生的情感。通過同桌互讀、師生互讀、評價讀、比賽讀等形式，讓學生在反覆的朗讀中深化對文字的理解，促使感知轉化為深刻的感悟。
從整節課的教學過程來看，學生讀書的時間比較充分，達到了預期的讀書效果。
三、重視語言文字的訓練。在教學中適時滲透了多種語言訓練內容，如引號的用法，轉述句轉換為引述句，想象說話等，使課堂教學更加紮實有效。
在這節課中也暴露出了我的不少問題，
一、 朗讀形式較少，指導不夠深入，學生雖然能夠理解老教授是乙個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了』聽眾」的角色.
三、課堂上的語文味的體現，雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了乙個句式轉換，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由於課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現的就不夠了。
《唯一的聽眾》教學反思
對語文教學而言，情是蘊涵在文字和生活中的情，認知是基於主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，唯一的聽眾 這一課，確實讓我們體會到 真情給乙個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀後帶來的感動。唯一的聽眾 講述的是乙個被家人稱作是 白痴的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是並沒有泯滅他對小提琴...
唯一的聽眾 教學反思
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《唯一的聽眾》教學反思
唯一的聽眾 是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位 老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵 幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索 一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵...