教學常規管理制度

一、備課基本要求

1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性，要求教師必須認真鑽研教材，認真深入，充分地備好每一節課。

2、備課必須以新課程標準為依據，以教材為基本，從巨集觀上明確學科的性質、目的和任務，備課本中必須有本冊教學內容的編排體系，前後街接等的分析，有本冊基本知識、基本技能要求和教學規則等說明，有教學進度計畫和課時計畫。微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。

3、備課既要備教材，還要備學生，又要備教法和學生的學法，要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現素質教育的教學原則，要不斷探索、創新、完善。

4、認真寫好教案。教案要整潔，條理清楚，能切實指導上課，不抄襲、不搞形式主義。教案要以課時為單位編寫，內容包括：

①教學目的要求；②重點、難點；③教具準備；④教學基本步驟；⑤教學方法和過程；⑥板書設計；⑦課堂練習；⑧小結；⑨作業布置等。每課時教案結尾要留適當記載課後反思情況。

5、學校建立教案檢查制度，每學期定期檢查三次，檢查結果記入教師業務檔案，並同年終考核評比掛鉤。

二、課堂教學

（一）上課基本要求

1、課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向40分鐘要質量。

2、教師上課必須準備充分，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。

3、上課前應指導學生進行必要的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效率。

4、教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點突破難點，不要漫無邊際，東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別是要照顧到學困生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。

5、要積極改革課堂教學方法，盡量採用現代教學手段，給學生以勤動腦、勤動口、勤動手的機會，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑。並注意把政治思想教育和道德品質教育有機地貫穿於各科的教學之中。

6、堅持用普通話教學，講課聲音清晰響亮，表達清楚明白，語言生動有趣。板書整潔，講究藝術，並富有啟發性。

7、嚴格教師上課紀律，做到上課不遲到、不會客、不接聽**、不抽菸、不坐教、不拖堂、不上無教案的課。上課時要關掉手機。

8、尊重學生，不謾罵、嘲笑學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。上課（尤其室外課）要採取措施，保證學生的安全，如因失職，致使學生受到傷害者，要承擔由此產生的一切後果。

9、各位教師要嚴格按課程表上課，禁止教師之間私自調課和代課，如有發現，每節按雙方各曠工一節處理。教導處在突擊檢查中，如發現有移上它課者，年終考核評不得評為優秀、先進。如發現上課時不在課堂者，作曠工處理。

（二）課堂教學要求

1、明確「乙個中心」，即以學生為主體。它包括兩方面內容：一是強調在學習過程中，學生是學習的主人，要激發學生在課堂中主動參與、主動探索、主動思考。

二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調動學生學習的積極性。2、實現「兩大轉變」。最有魅力的教學就是學生自己發現問題，讓學生的思維與知識產生共鳴。

因此，課堂教學要變教師是知識的傳播者、學生是被動的接受者為教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者、學生是學習的主人自主學習的主體；變重視現成知識的傳授和教學生記憶現成結論為學生主動**、自主學習的過程。3、鼓勵「三大挑戰」。教師要提倡學生向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；提倡學生向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的**，敢於懷疑權威的結論；提倡向教師挑戰，鼓勵學生質疑問難，培養學生勤學好問的學習習慣。

4、創設「四多時空」。課堂要盡可能地給學生多一點思考的問題時間，多一點知識消化反饋的餘地，多一點進行活動表現的機會，多一點體驗成功的愉悅環境，讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來，使課堂氣氛充滿激情和自由。5、提倡「五個允許」。

行動教學論的真諦就是主張教學重在發揮人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。因此，教師應鼓勵學生有創見，允許學生答錯了重答；答不完整的補充完整；沒有想好的可以再想；不清楚的可以舉手再問；有不同意見的當堂可以進行爭論、自由發表意見，使學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢為，培養學生標新立異，敢為人先的勇氣。6、實現「六大解放」。

就是陶行知先生倡導的「六大解放」，即解放頭腦，使學生敢想；解放雙手，使學生能幹；解放眼睛，使學生能看；解放嘴巴，使學生能談；解放雙腳，使學生能飛進大自然大社會去尋找豐富的精神食糧；解放時間，使學生有空思考、學習、幹事、娛樂。

三、作業布置與批改要求

1、課內外作業的設計要遵循「精、活」的原則，既加強雙基的訓練，以注重能力的培養。訓練方式上應給學生有多動腦、多動口、多動手的機會。

2、作業布置要以「求效益，輕負擔」為原則，堅決反對機械重複和題海戰術。一年級不留書面家庭作業，

二、三年級每天家庭作業總量不超過30分鐘，

四、五年級不超過45分鐘，六年級不超過1小時。

3、作業要求要嚴格，要特別注意培養學生養成仔細審題、認真書寫、格式規範的良好習慣，還要培養學生改錯訂正的良好習慣。一定要從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來。

4、作業批改要認真及時，做到符號清楚，字型端正明了。作業錯誤要指出，批語要多激勵學生，多教給方法並啟發學生自行改正。

5、各科作業必改項：語文有大小作文（篇目不少於教材要求）、作業本、生字抄寫本、練字本等；數學有配套作業本、練習本等；科學有練習冊等。其它課程（如美術、勞技等）也要批改相應的作業。

另外，對布置的預習作業和其家庭作業，教師也應及時檢查了解，查漏補缺。

6、學校建立作業布置和批改的檢查制度，每學期檢查三次。作業布置和批改的檢查結果，記入教師業務檔案。

四、輔導學生要求

1、提高學困生的學習成績，是大面積提高教學質量的重要環節。培養尖子生，可以為班組、為學校在各項比賽中爭取榮譽，為國家培養高、精、尖人才打下基礎。

2、必須熱情關懷，耐心輔導差生，要堅持以鼓勵為主，要善於發現他們的「閃光點」，對他們的點滴優點和進步，要充分肯定。同時對他們的缺點和存在問題也要以適當的方式給予教育和糾正，引導他們不斷進步。

3、要正確對待成績優良的學生，要教育他們虛心學習，力爭「更上一層樓」，在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助後進生共同進步。對優秀生不能過於溺愛和遷就，不能滋長其驕傲情緒。

五、單元教學

（一）、單元教學要繼承和發揚單篇教學的優點，通過單篇教學落實知識點、能力點。單元教學與傳統的單篇教學相比，它不可能面面俱到，因為單元教學要緊緊圍繞單元目標，每篇課文要作為單元訓練的例子來進行教學。

（二）、共性與個性的關係單元教學強調共性，但往往忽視個性，怎樣做到共性與個性的統一呢？

第一，詞語是學習語文的基礎，不管哪種教學法都離不開詞語的教學，單元教學同樣不能少，可採用靈活多樣的形式來學習詞語。

第二，對單元共性的分析，一定要結合課文的具體語言材料。特別要結合課文的重點語段來分析，通過重點語段落實知識點、能力點。

第三，單元教學的目標比較集中，一般只有二至三點，這很容易找出單元的共性。但是，單元教學抓隹了共性還不能達到教學目的。因為語文教學的任務是多方面的，所以，在抓共性的同時，也必須抓個性。

在單元總目標的統領下，還應有若干次目標，這些次目標要從多角度、多方面來豐富充實單元總目標。教者應在抓好單元「共性的前提下，突破各篇的「個性」，以取得同中求異的效果。

六、教學評價的要求

1、要嚴格控制考試次數，試題要難易適度，形式多樣，面向全體。

2、要力求考核的全面性和靈活性，加強考試方法的改革和探索，如注重口試和筆試的結合，平時考查和期末考試的結合等。

3、要嚴格考試紀律，培養學生良好的考風。

4、嚴禁以考試成績將學生排隊。

光榮中心小學教師業務學習制度

一、學校間週要進行一次業務學習，業務學習由教導處組織。

二、學習時不准遲到、早退，無故缺席者按曠工處理。

三、每次學習必須有計畫，有領導、有組織、有目的，內容要實，主持人必須先備好學習內容，語言精煉，主題明確。

四、學習時要帶好有關資料，認真做好筆記，虛心聽取他人的發言，嚴守紀律，不得做其他無關的事。

五、學習內容由教導處、和教師個人選學相結合，每位教師每個學期要學好新課程改革有關的理論，切實提高自身的業務素質。

六、學習要有紀錄，要將所學內容記入業務學習筆記本，每學期不低於，做到字跡工整，記錄乾淨、整潔。

七、學期結束，教師將業務學習筆記上交教導處審查。

光榮中心小學校本培訓制度

為了進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關於改進和加強教學研究工作的指導意見》的精神，在基礎教育課程改革中更好地發揮教學研究工作的作用，促進課程改革目標的全面落實，根據我校具體情況，特制訂本校本培訓制度。

一、進一步提高對校本培訓工作的認識，明確校本培訓工作的目標和任務。

1.以校為本的培訓制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，確實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，校長、副校長、教導處和各基層教研組都要給以高度重視。

2.校本培訓工作的主要任務是改進和完善校本培訓的制度與方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業發展，提高學校的教學水平、課程建設與管理的能力。

3.校本培訓要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提公升、總結經驗、探索規律。

二、校長要做校本培訓的身體力行者。

1.校長是校本培訓制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校

的辦學理念，建立校本培訓的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本培訓制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

2.整合學校教導處、學科教研組和備課組等各種力量，建立直接服務於教師發展的、開發的學校教研網路，使每位教師的困惑能及時得到回應，每位教師的經驗能及時與同事分享。學校經常進行校內調研，以座談、訪談、**討論等方式了解教師的困惑與收穫，及時而有針對性的組織學習和對教學問題的研討。

給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。

3.積極主動地爭取專業研究人員的支援和指導，幫助教師獲得必要的專業引領。創造一切條件，採用請進來、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經常性的溝通和聯絡。

三、校本培訓要充分發揮教師個人的作用。

1.教師要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體，形成一種新的職業生活方式，促進教師職業道德與專業水平的提高。

教學常規管理制度

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