《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位**老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。文章有兩條線索交替行文：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言和神態及對作者的鼓勵。
在課堂中我利用這兩條線索，牽出整個故事。讓學生在朗讀與感悟中走個來回，還抓住老婦人的語言描寫為主線，穿**的變化，最後揭示真相，給學生乙個震撼。
一、**匯入、質疑。
一節課的匯入是非常關鍵的，它關係到學生是否能很好的進入學習狀態開始新的學習。根據課題的特點，我採用**匯入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，一方面引發學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎，另一方面目的在於培養學生通過質疑課題來進行閱讀的方法訓練。
二、自主學習，合作**。
在突出重點這一環節中我先讓學生根據自學提示默讀課文採用圈點勾畫的方式自主學習作批註，而後小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯絡上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什麼情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯絡課文內容揣摩老婦人為什麼講這些話，用換位思考的方式體會「我」聽了老人的話以後又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。
三、走進文字。
語文教學應做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學中設計了乙個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之後，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文字成為了學習的主人，另一方面做乙個反饋，檢驗學生是否學懂文章。
但是，這節課還是有不成功之處， 1、課的伊始，沒有很好的拽住學生的質疑，當學生提問到「為什麼是唯一的聽眾？」時教師應該把問題抓住，順勢引出「唯一的聽眾對我有什麼影響呢？」而匯入第二環節的學習，這樣就使教學流程更加自然順暢。
2、在學生自主學習的環節時，沒有給學生充足的時間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應該放置語段中，讓學生聯絡上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓練，因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結合起來學習學生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態描寫環節也同樣犯了這乙個毛病，使得學生不能很好的理解三個不平靜所表達的意思是不同的。
唯一的聽眾教學反思
唯一的聽眾 這篇課文記敘了乙個男孩在一位 教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新，很有美感，人物的語言 神態和心理活動描寫細膩傳神，是學生學習如何刻畫人物的很好素材。因此，在本課教學中我以研讀老人的語言 眼神與 我 的心理 行動...
《唯一的聽眾》教學反思
對語文教學而言，情是蘊涵在文字和生活中的情，認知是基於主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，唯一的聽眾 這一課，確實讓我們體會到 真情給乙個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀後帶來的感動。唯一的聽眾 講述的是乙個被家人稱作是 白痴的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是並沒有泯滅他對小提琴...
唯一的聽眾 教學反思
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