《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位**老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：
1培養學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟「我」對老婦人的感激與敬佩之情。
重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師採用啟發式教學模式，學生採用自主學習、合作**、讀中感悟的學習方式進行學習。
教學之後感受頗多，縱觀整節課有以下幾方面可談：
一、 **匯入揭示課題、這一形式比較親切自然。
一節課的匯入是非常關鍵的，它關係到學生是否能很好的進入學習狀態開始新的學習。根據課題的特點，我採用**匯入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，引發學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出，目標落實比較到位
語文課程標準中提出：積極倡導自主學習，合作**的學習方式，培養創新精神與實踐能力。因此，這一環節中先讓學生根據主線問題默讀課文採用圈點勾畫的方式自主學習作批註，而後小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯絡上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什麼情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯絡課文內容揣摩老婦人為什麼講這些話，用換位思考的方式體會「我」聽了老人的話以後又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。
進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
語文教學應做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學中設計了乙個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之後，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文字成為了學習的主人，另一方面做乙個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。
最讓我欣喜的要是學生的口語表達能力有所提高。
我班學生的口語表達能力差，是在學校裡出名的。所以很少有老師用我班學生上公開課，就連自己上公開課都不是得心應手。意識到了這點後，在平時當時中對學生的口語表使學生的口語表達能力得到了聽課老師的讚賞。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。
一、主線問題涵蓋量較低，沒有讓學生從中體會僅是讓學生圈畫句子。
二、朗讀形式較少，朗讀的重點偏移，教師指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是乙個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，教師應指導學生生朗讀老教授的語言。而教師在實際課堂中只是重視了感情的昇華，使朗讀和感悟脫節。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了「聽眾」的角色。
三、課堂環節不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現象。比如「她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福」這一句，老人為什麼會這麼說，她為什麼感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。
問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。
縱觀教師自身來談存在的問題：
一、教師在課堂上，重視了對學生的表揚。可是表揚的效量不佳，沒有深入學生的內心，激起其他學生的求知慾。表揚不夠自然、真誠。
二、教師在語音，語調方面把握的不夠得當。第一，要豐富自己的語言，力求使語言生動活潑；第二，要投入情感，力求做到抑揚頓挫；第三，要結合教學內容和課堂實際情況靈活運用。
三、在閱讀課上，沒有重視學習過程，過多的求果。
四、教師的提問指向性不強。例如：老婦人每天早晨都來聽，由此我們可能看出老婦人對這個青年人的鼓勵和關愛是怎麼樣的？學生無從下手。一頭霧水。
在師傅和組內老師的幫助下，我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什麼樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。
努力提高學生的學習興趣，努力創造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。教師自身也應不斷地提高，讓自己的課堂有聲有色。
再教設計：
如果再講這篇課文，我將重新安排。
（一）以乙個大問題總領全文：文中的老婦人是怎樣乙個人？文中**讓你感動？
讓學生主要抓住老婦人的語言、神態來感受。匯報時讓學生盡情的表達，抓住一點帶動乙個面，即將語言描寫與神態描寫的理解結合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最後教師總結時分別從語言和神態入手。
體會欣賞和鼓勵是小夥子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學們多欣賞別人，鼓勵別人。關愛別人。
（二）朗讀和閱讀相融。在理解老婦人的語文時秀採用默讀、自由讀、指名讀、範讀、體會讀，引導換位讀、配樂讀、師範讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯絡。讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。
這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣洩情感的空間，又給了學生昇華課文內涵的境地。
（三）在德育教育點上，重讓學生理解到青年人的成功主要是因為有老婦人的幫助。並結合生活實際教育學生做乙個「與人玫瑰，送人關愛」的人。
雖然這節課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：
1、本節課我設計乙個彌補課文空白用手中的筆寫一寫，當那個青年人再一次來到小樹林時會在老婦說些什麼？的環節。其實本環節最初設計是在課堂結聲的時候，目的是讓學生發揮自己的想象，讓學生們自己感悟的同時讓學生提高小學生的寫作能力。
當由於應試教育的大旗下，我不得不把檢測放在第一位。一直以來我不斷地思考高效課堂應高在哪？僅是為了應考嗎？
2、通過上課感覺出來學生不會閱讀文字，不會分析句與句、段與段之間的關係，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現狀正是導致學生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節課都該給學生些什麼？
3、教師的基本功對於上好一節語文課是至關重要的，尤其是細節的處理，導語的設計、過渡語的銜接、階段的小結等等。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博採眾長。
唯一的聽眾教學反思
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