課標分析：
根據新課程標準語文學科致力於培訓培養學生的語言文字運用能力，提公升學生的綜合素養，為學生全面發展和終身發展打下基礎。
教材分析：
文章通過乙個「**白痴」成長為能「奏出真正**」的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷，真誠的幫助，持久的關注，熱情的鼓勵，能夠幫助乙個孩子樹立起自信心。讚揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
本文有兩條線索，一條是「我」的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說「我」在**方面是個白痴，使「我」十分沮喪，不敢在家中練琴。
接著寫「我」到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想「我」拉得很好，並願意天天做「我」的聽眾。每次「我」停下練琴，她總是誇獎「真不錯」。在她的鼓勵下，「我」找回了自信，又回到家中練琴。
最後寫「我」從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。後來拉小提琴成了「我」無法割捨的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
學生分析：
《唯一的聽眾》的內容與學生的生活實際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支援，理解「我」的心理不是學生的難點，但是對於文中老教授用心良苦的幾句話，學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過語言理解人物的內心，相比之下會有一定的難度，需要為學生創設情景，引導學生深入文字，進行角色轉換，才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內涵，體會人物複雜的心理和濃厚的感情。
教學內容：冀教版語文五年級上第四單元（做人最需要的優良品質）
教學目標：
知識與技能：理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習作者的寫作方法。
情感態度與價值觀：培養學生用作批註的方法自主讀書的能力，提高表達能力。
教學重點難點：
1.「聽眾」形象與心理的評析與**。
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學方法：抓關鍵詞句閱讀理解；做批註自主讀書；合作**
教具準備：
幻燈片（重點語句）。
教學課時：第二課時
教學過程：
（一）激發情感、談話匯入。
在上一節課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被父親和妹妹當作是鋸桌腿的聲音(板書：鋸床腿的聲音)，他感到十分沮喪和灰心（板書：沮喪和灰心），可是最終，他奏出了真正的**。
是什麼讓他奏出了真正的**呢？一邊瀏覽課文，一邊思考。
（二）重溫課文，抓住要點
生瀏覽思考。
交流：你認為是什麼讓他奏出了真正**？（老教授的鼓勵、自己的努力自信……）
課文主要通過什麼描寫來寫老教授給我的鼓勵的？（語言和神態描寫）。
（三）深入閱讀，合作**。
讓我們默讀課文，勾出描寫老教授的語言、神態的語句，反覆讀讀，寫下自己的感悟）。
生讀書勾畫，做批註。
交流：描寫老教授的語言的詞句。
1.「是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」
（這句話中老婦人自己承擔責任，讓「我」不要過意不去，並表示不是今天特地打攪「我」，說得非常客氣。）你來讀讀，讀出這層意思。
你是否也有這樣的感悟？你也來讀讀。
「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
如果老婦人告訴「我」她是**學院教授的話，「我」的情形將怎樣？（自卑、緊張……）
（這是老婦人在鼓勵「我」，讓「我」不要再懊惱，灰心，並打消我的顧慮讓「我」毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了「我」勇氣和力量。）
2.「也許我會用心去感受這**。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？」
（這又是老婦人在鼓勵「我」，不管「我」拉成什麼樣，老婦人耳朵聽不見，但心裡卻能感受到**的美妙，她願意每天都來做「我」的聽眾，目的是讓「我」樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，「我」一定會越練越來勁）。
3.「真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」
（這是老婦人不斷地對「我」進行肯定，鼓勵「我」不斷努力，繼續練下去，使「我」開始有了信心）。
初次見面，老婦人的如詩般的語言給我鼓勵， 「我」的琴藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使「我」發生了什麼變化？讓我有了勇氣和信心。
我的琴藝見長。課文**寫到？誰給我們讀一讀。
（理解：一種力量、潛滋暗長）。
4.這一段的結尾，出現了老人的第四段話：「你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。」
（這又是老婦人再次給我信心和力量，老婦人是在鼓勵「我」繼續苦練下去）。
如果是你，聽了這樣的話，會怎樣做？(一定要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。)
除了有聲的語言，還有一種語言是無聲的，那就是眼神。文中**描寫了老人的神態？
生交流描寫神態的語句：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。（感謝、稱讚）
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
聯絡上下文，想一想老人這平靜的眼神中你讀懂了什麼？
1.、第一次「平靜地望著我」。
①在什麼情況下，老婦人「平靜地望著我」？對我產生了什麼影響？
（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮）
2.第二次「平靜地望著我」。
①出示「她一直很平靜地望著我」，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
②指導有感情地朗讀。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。讀出感謝、稱讚）
3.第三次「平靜地望著我」。
引導體會「手指悄悄打著拍子」等隱含的資訊。（琴藝長進，耳朵不聾）
②出示「她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……」為什麼說老人的眼神平靜地望著我，像「深深」的潭水？你體會到了什麼？
讓我「我」戰勝自卑，重樹信心。她還在鼓勵我繼續努力！
齊讀文章最後兩句。
如果，你是這位小提琴手，此刻你最想說什麼？
這正是他想說的話。（敬佩、感激）
這份成功也有自己的原因：努力、堅持。
三、教師小結，回歸主題
是老教授詩意般的語言和平靜的眼神，呵護我，鼓勵我，使「我」堅定了練琴的信心和決心，最終奏出了真正的**。
五、贈送寄語，昇華品質
鼓勵、讚揚是神奇的魔法，讓白痴變天才。
心存感激，美好會離你越來越近。請你把美好的品格帶在身邊，願你的生活越來越美好……（幻燈片）
板書：17、 唯一的聽眾
老教授（感激、敬佩）
像是鋸桌腿的聲音 —— 真正的**
語言：如詩般鼓勵
神態：平靜讚揚
沮喪、灰心自信、勇氣
教後反思：
這節課，是我重形式完整向重內容平實轉變的嘗試中比較成功的一次。 為達到教學目標我安排了三個層次的讀：瀏覽，整體確定學習要點和方向；默讀，做批註，是潛心讀書，獨立學習的過程，重讀中感悟；展示交流時有感情朗讀，重以讀促思，以讀促講 。
還有教師範讀、學生齊讀做填充，體現以讀為主。對於抓關鍵詞句理解我課前做了充分預設，**肯定，**追問，**聯絡自身體驗都做了準備，交流效果比較好。當然還存在不少不足之處，這也是我能夠進步的突破口。
如小組合作在這堂課裡是必要的；按順序匯報的要求也要在課初提出明確要求；靈活安排課時，以學定教，不能不考慮學生，死板的按自己的意願去做。除課文內容與思想要關注，更要關注學生能力與方法的培養，「教師為了不教」這才是我們教學的最終目標。
唯一的聽眾教學設計
課題課型 17少年閏土精讀課 課時執教人 2課時主備人授課時間 丁衛傑1 繼續學習聯絡上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。2 學習11個生字 2個多音字,理解 無端 稀奇 如許 等部分詞語的意思。教學目標3 了解閏土是個機智勇敢 聰明能幹 活潑可愛 見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情...
唯一的聽眾教學設計
教學目標 1 學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句，提出不懂的問題與同學討論。2 理解課文內容，感受老教授對我的關心與鼓勵，以及我對老教授的敬佩 感激之情。3 有感情的朗讀課文，學習抓人物神態 語言等描寫的寫作方法。教學重難點 理解文中老人的語言與神態描寫，感受老教授的用心良苦 教學過程 一 匯入...
《唯一的聽眾》教學設計
教學目標 通過內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀文，並能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如 躡手躡腳 奪眶而出 詩一般的語言 難以置信 全力以赴 滿頭銀絲 等好詞以及好句子。閱讀理解文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯絡生活實際，將自己在日常生活中的類似 騙人 和 被騙...