今天上午第一課，我第一次試教了「24時記時法」。上課時的感覺遠沒有想象中的那麼美好。
學生認識12時記時法的環節還比較順暢，到了認識24時記時法尤其是相互轉化的環節，全班只有兩三個孩子舉手，而且答案的質量也不夠高，最終鞏固練習環節沒來得及完成。這讓我不得不重新研究教材，審視自己的教學設計。
經過分析，我發現出現這樣的狀況，一些環節的設計確實值得推敲。
1．認識12時記時法：隨鐘面指標轉動，教師的敘述過於繁雜，只需要選幾個有代表性的描述，這樣可以節約一些時間。
2．24時記時法：出示手機資訊「截止到10月14日9時，您本月手機話費總額為28元。」後，我讓學生說說生活中有沒有見過類似時間前面不加時間詞的情況。
我的初衷是引導學生發現平時生活中存在著不同於12時記時法的表示時間的方法。結果，指答的三個孩子無一例外的說「手機話費欠費，打不出去。」看來學生沒有領會問題的實質，都是圍繞我舉的例子展開了。
且聽課教師覺得讓學生舉例，比較困難。
3．觀察直條圖：這個環節我為了體現學生學習的自主性，都是提出問題後放手讓學生去交流、研究。如觀察直條上方和下方這兩種表示時間的方法，你能不能根據它們的特點各取乙個名字？
你發現12時記時法的特點是什麼？24時記時法呢？你更喜歡哪種記時法？
說說你的理由。學生對這兩種記時法的認識僅僅是一種直觀感受，要讓他用語言表達出來，對三年級學生來說有一定的困難。
4.相互轉化：這裡我也是讓同桌兩人通過觀察直條圖，發現兩種記時法之間的關係。
同樣乙個時刻既可以用12時記時法來表示也可以用24時記時法來表示，觀察直條圖，你能發現這兩種記時法之間有什麼關係嗎？把你的發現和同桌交流一下。實際操作過程中，我發現效果不好，很多學生不明確老師的要求，也不懂得如何觀察直條圖，只有幾組同桌在交流，語言表述也不清晰。
5．口答兩種記時法相互轉化：設計這個環節時，我考慮到學生有困難，就用課件出示直條圖，讓有困難的孩子看著直條圖來回答。但上課時，沒想到出現了另一種狀況，因為是教師口頭報時間，很多孩子連老師報出的是哪種記時法還在混淆，更別談轉化了。
6．計算經過時間：這裡我安排了兩道題，首先出示營業廳上班時間：8∶00～11∶30 ，14∶30～17∶30；讓學生說說上午什麼時候上班，什麼時候下班一天？
下午又是怎樣的。然後算一算一天工作多少小時。接著出示體育活動時間安排：
秋季下午4∶00～4∶40，冬季下午3∶35～4∶15。
這個環節中體育活動「冬季下午3∶35～4∶15」對學生來說有一定的困難，後來研究教材，發現是我拔高了要求。學生因為前面都是研究幾時的情況，到這裡也總是說一天工作（ ）時，如果以填空的方式呈現，效果應該會好些。另外如何推算時間教師也應該做些指導。
根據上述分析，教學設計做了一些修改：
【片段1】認識12時記時法。
1．鐘面指標轉動。
讓我們隨著指標的轉動，邊看邊想：現在是什麼時間，此時你正在幹什麼。新的一天從凌晨0時開始了。
凌晨3時，同學們還沉浸在甜美的夢鄉；早上6時，我們起床了；上午9時，同學們正在教室裡認真學習；中午12時，我們準備吃午飯了；下午4時，我們正在操場上快樂的活動；晚上8時，忙碌了一天，該休息了。當我們進入夢鄉時，時間並沒有停止，仍然一分一秒的向前走著；（時針走到12）現在是什麼時候？美好的一天到這裡就結束了，新的一天又將開始！
2．轉化成直條圖。
誰發現一天的時間裡，鐘面上時針轉動了幾圈？說明一天有多少小時？我們把時針轉動的兩圈分別用直條表示出來。看，黃色是時針在鐘面上走的第一圈，綠色是第二圈。
看，黃色直條中的3表示？6？10呢？綠色直條中的3呢？6、10分別表示多少？其餘的同桌互相說一說。
【設想】一下子呈現兩種顏色的直條，選擇六個具有代表性的時刻讓學生描述，考慮的是學生對12時記時法比較熟悉，沒有必要花費過多的時間。這樣也更有利於學生整體感知12時記時法。
揭示12時記時法。
【片段2】體會24時記時法的簡便。
原來設計中，我沒有突出24時記時法的優越性，研究教材後，發現應該引導學生感受到24時記時法的簡便。在創設樂樂踢球場景後，呈現了公共場所的時間標識，讓學生在觀察**的過程中感受到24時記時法在生活中運用的廣泛性。
修改的第三個方面，注意課堂上對學生扶放得當。由於學生第一次接觸24時記時法，兩種記時法的轉化及計算經過時間對學生來說有一定的困難。因此，第一次要求學生轉化時，不僅可以借助直條圖，而且將題目完整的呈現出來，如出示「下午5時是時；」第二次則要求學生不看直條圖，說出節目預報中的時間轉化成12時記時法是多少。
計算經過時間時，先讓學生說說上午工作多長時間，如何計算的，再說出一天工作的時間。
24時記時法
張燕教學內容 教材第51 52頁的例題和 想想做做 教學目標 1 通過創設生活情境，使學生了解24時記時法，初步理解其基本原理，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻 發現並歸納普通記時法與24時記時法的轉換方法，並能正確進行相關的轉換。2 通過自主探索 合作交流，使學生經歷24時記時法的認識過程...
反思《24時記時法》
24時記時法 教學反思 早上8時到晚上10時經過了幾個小時？老師重複著她的問題，而此時站著的同學一臉茫然，老師輕聲誘導說 輕輕地說，沒有關係。同學於是鼓足了勇氣說 兩個小時。其他同學看著平時成績挺不錯的同學，哈哈哈 地嘲笑起來。這位同學滿以為老師會讓她坐下來，然後聽老師講課，然而這個老師卻不這樣做。...
反思《24時記時法》
24時記時法 教學反思 早上8時到晚上10時經過了幾個小時？老師重複著她的問題，而此時站著的同學一臉茫然，老師輕聲誘導說 輕輕地說，沒有關係。同學於是鼓足了勇氣說 兩個小時。其他同學看著平時成績挺不錯的同學，哈哈哈 地嘲笑起來。這位同學滿以為老師會讓她坐下來，然後聽老師講課，然而這個老師卻不這樣做。...