作者：俞曉英
**：《速讀·下旬》2023年第02期
摘要：小學低年級品德與生活課是以學生生活為基礎的活動型綜合課程，它以學生主體參與的生活化活動為主要教學形式，引導學生在豐富多彩的自主活動中體驗、感悟、內化，獲取經驗，促進他們良好品德的養成，組織這種課堂教學的核心策略就是「生活化」。
關鍵詞：小學教學；思品課；生活化
隨著新課改的推進，我們要依據新的小學思想品德《課程標準》：「思品課教學要緊密聯絡學生的生活實際和社會實際，充分發揮學生的主體作用。」這要求我們要把品德教育與學生生活，社會生活緊密結合。
教學從學生生活取材，用於指導學生的生活，使品德養成教育成為小學生的自覺要求。讓小學生「親歷過程——體驗情感——規範行為——自悟道理」，促使學生品德心理的健康發展。
一、教學內容的「生活化」
新課標指出：「生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活，道德存在於學生的全部生活中，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知，他們良好品德的形成和社會性發展只有而且只能在他們的生活過程之中，而非在生活之外進行。」所以思品課的教材是以兒童的生活為基礎，以兒童的生活中存在的問題人手，符合學生學習的規律，譬如二年級上冊的幾課，如《我不膽小》《我的好習慣》《我不任性》等等，這樣，教學內容的「生活化」，使得學生所學知識貼近生活，貼近自身，更能達到思品課的效果，從而避免了「紙上談兵」。
二、觀察生活，收集資料
譬如在教學小學二年級《我心中的春天》這課時，課前布置同學們用眼睛觀察你所看到的春天，或者收集一些春天的花、草等一系列的活動，讓學生在準備的過程中，自己去感受春天，體會春天，讓春天在自己的心中形成印象，所以在教這一節課時，當我問同學們，你心中的春天是什麼樣子的，有的同學回答「春天是綠色的，因為春天一到，樹木長出了了嫩綠的葉子，小草也嫩綠的」；有的同學回答「春天是乙個愛美的小姑娘，她戴了許多美麗的花朵，像粉紅的桃花，雪白的梨花……」。還有很多的同學拿出了桃花、柳條等東西，這說迷宮同學們更關注生活，有效地將生活和課堂學習聯絡起來。
小學數學生活化教學策略
摘要 小學數學教學的生活化，就是通過創設豐富的生活情境，強調學生的生活體驗，凸現教學的實踐性和開放性，使學生學習的知識技能在生活中加以創造性地運用。其教學目標包括認知目標，情感目標，還包括學生意志 交往合作能力 行為習慣和創新意識能力的發展。關鍵詞 小學數學生活化教學教學策略 小學數學教師開展數學教...
中職數學生活化教學策略
摘要 數學一直以來是一門枯燥乏味的學科，但數學也是文化基礎課程的基礎之一。因此，教師不應該只是按部就班書本上的知識，應該把知識與實踐相結合，以科學發展為理念，改革創新為精神，把數學應用到實踐中來，解決一些生活問題，讓每個學生參與其中，進行互動，感受數學帶給我們的樂趣。激發和培養學生的學習興趣，提高教...
如何讓小學思品課堂教學生活化
作者 何建平 中學生導報 教學研究 2013年第15期摘要 兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗 對生活的認識 對生活的感悟，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。要讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有乙個學習 吸納 提公升的過程，豐富學生原有的生活經驗，最終回歸生...