摘要：小學數學不是僵化的教學，應該是一種生活化教學。這是一種「活的教育」，當前的小學教學中存在著一些弊端，需要積極地提倡生活化教學。
關鍵詞：小學數學；生活化；教育報告
一、小學數學生活化教學的設計背景
1.生活化教學策略的描述定義
生活化教育數學就是了解少兒心理，是一種「活的教育」，通過現實中的數學來教育小學生，而不是死的教育，不是書本主義。我們要生活化的教育，它的目的是直接從生活過程中獲得快樂，它以尊重小學生的思維為旨歸，呈現出一種自然而隨和的教學方式。
2.當前小學數學教學上的弊病
目前的小學數學教學之中，很多老師對於自己的數學教學並沒有進行適度的反思研究，在教學中他們拼命地灌輸，導致了灌輸大於培養的現實狀況，完全是割裂了對數學的認識。這樣數學教學中老師的教學觀念相對較為刻板，往往忽視了數學教育的主體——學生。
3.生活化教學的研究價值
真正的數學教學應該是建立在生活理解的基礎上，應該是積極地培養數學意識，積極地聯絡現實，學會用數學的觀點來觀察表現，會欣賞數學美。這樣的數學已經擺脫了單純邏輯思維的限定，擺脫了簡單的知識傳授，表現為一種文化的傳承。學生在學習中會強烈地感受到一種文化的薰陶，進而產生共鳴，讓小學生在以後的學習中將數學的語言和方法銘記頭腦中，不知不覺地運用起來。
二、小學數學生活化教育的教學案例
1.教學目標
為了讓小學生更好地了解數學，改變以前教學中逆向思維被束縛、被禁錮的情況。
2.教學設計
教學準備階段，準備各種圓形的卡片和棉線，小刀，膠水，膠布等工具。第一階段為導語階段，引導小學生進入到圓的面積的問題上來。第二階段為介紹定理，是用定理來解決問題的階段。
3.教學流程
第一階段：
師：同學們，老師昨天碰倒了乙個問題。老師想在家裡增添一張桌子，但是有兩個桌子老師都是很喜歡的，乙個是圓的，乙個是方的，就是這兩張桌子（螢幕上列出兩張差不多大小的桌子**），老師的房間不大，想選一張面積小點的，到底哪個面積小呢？
這個問題該怎麼解決呢？
小學數學生活化
小學 數學課程標準 數學教學，指出 要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識出發，要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動。小學生的思維主要以形象思維為主，這就要求在教學過程中要堅持直觀形象這一原則，即用生活中具體 形象 生動的事物充分調動他們的多種感官，激...
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...
小學數學教學生活化
新教材注重培養學生解決問題的能力，讓學生經歷探索數學知識的數學活動，解決問題是數學教學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察 猜想 推理 交流等豐富的數學活動，是人教版小學數學新教材的又一特點，解決問題必須聯絡生活實際，如 三年級上冊中 有餘數除法 練習中有這樣一道題 我班有44人，叢林探險...