關於初中作文教學的互批互改之我見

作者：劉雪峰

**：《消費電子》2023年第14期

摘要：學生作文是作業批閱中耗時最長，效果最差的一門作業。學生的一篇作文，老師往往嘔心瀝血地改半天才有些眉目，結果到了學生手中，不少學生看也不看就扔到一邊去了。

老師的評價也常常因為不夠及時也失去了應有的促進作用。因此，初中作文批改費時多、收效少，成為長期困擾語文教師的問題之一。那麼，如何指導初中學生進行互批互改呢？

關鍵詞：初中語文；互批互改；會批會改；寫作習慣

中圖分類號：g633 文獻標識碼：a 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0156-01

當語文教師的都知道，學生作文是作業批閱中耗時最長，效果最差的一門作業。學生的一篇作文，老師往往嘔心瀝血地改半天才有些眉目，結果到了學生手中，不少學生看也不看就扔到一邊去了。老師的評價也常常因為不夠及時也失去了應有的促進作用。

因此，初中作文批改費時多、收效少，成為長期困擾語文教師的問題之一。《全日制義務教育語文課程標準》中明確要求：學生能養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順；能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解。

那麼，如何指導初中學生進行互批互改呢？我從2023年開始實踐探索，進行了互批作文的嘗試，取得了較好的效果。

一、樹立學生「會批」作文、「會改」作文的目標

（1）教師教給學生從字詞入手進行點改，點出學生作文中的錯別字、多字丟字現象，可在眉批中用不同的符號指出來，讓學生自己找出並改正。在詞語方面，點出使用不恰當的詞，不好在什麼地方，讓學生換乙個更合適的。用的好的詞，好在什麼地方，或讓學生寫出優美詞語的意思。

（2）從句子入手進行點改，如點出句式的特點，多餘的句子，前後顛倒的句子，句子的表達方式，過渡句、中心句，句子的修辭及其好處是什麼？如果是病句，錯在什麼地方，讓學生指出來，應如何改正。