孫海英教材簡析：
《永遠的歌聲》s版六年級上冊第三單元《溫暖的記憶》中的一篇課文，本文主要寫了童年時「我」和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採草藥的事，表達了「我們」對老師誠摯的熱愛之情。編選這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導學生把握主要內容，品味精彩語段，學習作者通過典型事例，抓住語言動作神態心理活動描寫表現人物品質的方法。
文章前後照應，結尾點題，增強感染力。文章以《永遠的歌聲》為題，揭示了文章的中心。表明這歌聲永遠留在「我」記憶之中，永遠滋潤著「我」童年的夢。
教學時，抓住重點，以「讀」引領，讓學生抓住重點詞句，在讀中思考，讀中真切體會，從而感受濃濃的師生之情。
教學目的：
1、指導學生認識7個生字，會寫11個生字。
2、引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，感受「我們」對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品質。
3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫來表現人物品質的方法。
教學重難點：
1、把握課文的主要內容，感受「我們」對老師誠摯的愛，
2、學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫來表現人物品質的方法。
教學過程：
一,揭題質疑
出示課題，師：看到題目，你們想知道什麼？（「永遠的歌聲」的是什麼？為什麼說這「歌聲」是「永遠」的？為什麼要以永遠的歌聲為題？……）
（（設計意圖：圍繞課題引發問題，激發學生的好奇心，開啟學生的思維，培養其**意識，為下文的學習做了很好的鋪墊。）
二．初讀感知
1．自由輕聲讀課文，把生字讀準，把句子讀通，想想每個自然段的意思。
2．重點詞語的學習（積累）： 齜牙咧嘴興高采烈告誡
（方法：1.讀詞語所在的句子；2.說詞語意思；3理解詞語在句子中的意思；句子說話）
（設計意圖：通過有層次地學習詞語，一方面讓學生掌握學習詞語的方法，另一方面讓學生積累詞語，發展語言。另外在理解詞語的基礎上能更好地理解文章內容）
3．指名讀課文
三．導讀梳理
（一）交流：引導學生明白課文都寫了哪些方面的內容？（三部分）
1.（1）寫「我」走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。
2.（2-8）寫「我們」為生病的老師上山挖草藥。
3.（9-10）寫老師的歌聲永遠留在了「我」的記憶中
（二），本文主要寫了一件什麼事？這件事主要體現在哪幾自然段？（2—8）
（三），默讀2-8自然段，根據課文內容概括小標題。
老師生病 （決定上山） （抓魚挖藥） （狼口脫險）
獻上草藥小魚
（設計意圖：通過分段、主要內容、提煉小標題的訓練來培養學生概括能力、語言表達能力等多種語文能力，而且使課後的問題融合於課堂教學中，可謂一舉多得）
四．細讀質疑
1.師；看著這些小標題，你有什麼疑問？（老師得了什麼病？為什麼上山？危險嗎？孩子們是怎麼樣抓魚挖藥的？他們又是怎麼樣狼口脫險的？……）
2.默讀課文，試著解決剛才提出的問題。
3、你從這個故事中感受到一種什麼樣的情感？（對老師的熱愛之情）
4.你從哪些句子中最能體會到這種濃濃的情感？
五．精讀解惑
（一）、出示學習要求：
1、默讀第二段，用「_____」畫出來相應的句子；
2.大聲朗讀所畫的句子；
3、全班交流閱讀感受；
4、帶著你的理解有感情地朗讀句子。
句子一：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
1. 重點抓住「馬上」「還是」「立即」詞語來體會（「馬上」說明家長不止一次告誡，印象深刻；「還是立即「反映出孩子們為老師治病心切，願意冒著危險為老師去採藥，突出了孩子們對老師誠摯的熱愛。）
2. 帶著自己的體會朗讀句子；
句子二：……而眼尖的二蘭忽然又發現溪裡有小魚，她說老師是南方城裡人，愛吃魚，讓我們抓。
句子三：我和二牛乾脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……
以上兩句學法第一句（可以讓同桌互相交流體會）
（二）你還能從哪些句子中體會到這份濃濃的愛？（自由發言）
（設計意圖：教學時，採用了教——扶——放的方法，有意識地交給學生閱讀方法，培養閱讀能力）
（三）、師小結：
1.這幾句話分別是抓住人物的來描寫來突出學生對老師的（ ）之情？
2、師：文章哪些地方也使用了這樣的描寫？說說這樣寫的好處，
（設計意圖：抓住人物語言動作神態心理活動描寫是本文的一大特點，教師總結寫作特點，讓學生體會這樣寫的好處，不僅知道文章是「怎樣寫」的。而且明白了「為什麼」這樣寫，從而使學生在以後的作文上能很好地學習這樣的寫法。
過渡語：同學們思考一下：孩子們明知山上有狼，還要冒著生命危險去為老師採藥，他們這麼做值得嗎？這到底是一位什麼樣的老師呢？你能用文章的一句話來概括嗎？
（四）出示句子：
我們老師好，樣樣好， 天下第一好！
1. 默讀讀文，思考：我們的老師到底好在什麼地方?（抓住關鍵句子體會）
2. 同桌交流。
3. 總結：外貌好 ，品質好， 嗓音好， 有知識
4. 小結；這樣一位外貌與心靈兼美，多才多藝的老師，誰能不喜歡呢？你能帶著你的感情朗讀嗎？
5. 句子特點：遞進句子，直接表達了學生對老師的愛。
六．品讀感悟
1.讀自己感觸頗深的句子，說說自己的閱讀感受（抓住重點詞語品讀，體會師生之間的濃濃的情）
2.讀首尾兩段，體會寫法上的特點（開門見山，首尾呼應）
七．總結全文
師：此時此刻，假如我要問你這歌聲裡包含著什麼，你知道嗎？（學生對老師的愛，老師對學生的愛，）你們看，這麼零零散散的內容，就像一顆顆閃閃發亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鍊（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內容更像那跳動的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌（師畫高音譜號）此時，你知道作者為什麼要以「永遠的歌聲」為題嗎？
（因為這歌聲裡包含著那麼多的愛，這愛讓作者難忘，所以……）同學們，讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。
板書設計11.永遠的歌聲
關心記憶
歡樂熱愛
教學反思：
這是一篇文質兼美的文章，課文主要寫了童年時「我」和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採藥的事，表達了「我們」對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的小學生活的人和事。教學時我從以下幾個方面入手:
一,注重多種語文能力的培養
我在平時的課堂教學中進行了多種語文能力的培養，本節課也有目的地進行了訓練。比如：概括主要內容，給文章加小標題，有感情地朗讀課文，針對某個問題談自己的感想等等，我指導學生的課堂表現不盡人意，但是我在努力，我相信只要堅持下去，學生的語文能力一定能夠提高。
二、抓重點詞句，感悟人物情感
文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的「愛」。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反覆吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中乙個「還是」」立即」字，體會學生為了能讓老師的病早點好，而冒著危險去山上採藥,的急切的心情與勇敢無畏;；又如第八自然段中」摸,捉,追,堵」等一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚並不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。
通過抓住關鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了「愛」的真諦。
三，精心設計問題，引發學生思考
語文教學不是去教語文課本，而是借助語文課本這一載體來培養學生語文能力，提公升語文素養。教學時我通過巧妙設計問題來激發學生的興趣，引發學生思維。如：
「……而傻乎乎的我們竟然毫無所知」我問了這樣乙個問題：孩子們真的傻嗎？其實如果傻孩子們就不會發現老師嗓子疼，如果傻就不會發現山上有煙袋鍋花，如果傻就不會冒著生命危險為老師採藥，如果傻就不會發現老師愛吃魚……這個「傻」恰恰反映了孩子們的機靈，勇敢，細心，以及對老師那份濃濃的愛。
這個問題可謂是「一問概文，突出主題」，思維能力語文表達能力等得到了很好的培養和訓練。
課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收穫。但由於是新**，學生的各方面能力有待於提高，本課的教學讓我充分認識到，我在備課時對學生的關注不是很夠，致使有些問題相對來說有了一定的難度，而學生的思維達不到，致使課堂上學生發言的面不夠廣，今後在教學時應該注意學生的能力，讓「教」真正為「學」服務。
《永遠的歌聲》教學設計與反思
基本資訊 課題科目作者 s版小學語文六年級 上冊 第11課 永遠的歌聲 語文何會蘭 教學物件單位 六 1 班 課時第2課時 翁源縣新江鎮中心小學 一 教學內容分析 1 這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時的 我 和二牛 二蘭 石花為生病的老師上山採草藥的故事。表達了 我們 對老師誠摯的熱愛之情。2 ...
教學反思參考1 永遠的歌聲
永遠的歌聲 這一篇精讀課文主要寫了童年時 我 和二牛 二蘭 石花為生病的老師上山採草藥的事，表達了 我們 對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞台交給學生,充分發揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束地說，在說中體驗人物的內心世界。下面就這節課談幾點自己的感受 一 ...
永遠的歌聲》教學設計 定稿
龍塘鎮第二小學羅煥儀 教學目標 1 引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受學生對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬 熱愛老師的優秀品德。2 幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言 動作和心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。3 有感情地朗讀課文。教學重點 學習作者通過典型事件，抓住語言 動作和心理活...