《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時「我」和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採草藥的事，表達了「我們」對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞台交給學生,充分發揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束地說，在說中體驗人物的內心世界。下面就這節課談幾點自己的感受：
一、以生為本，關注學生的獨特體驗和發展
以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中教師以 「文中的哪些語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？」為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。
學生人人都說，人人都有體會，人人都有收穫，人人都有發展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促困,全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
二、抓準關鍵字詞，感悟文章的主題
文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的「愛」。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反覆吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中乙個「拽」字，聯絡上文讓學生更好地體會孩子們是那麼喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多麼著急，從而體會孩子對老師的關心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚並不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。
通過抓住關鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了「愛」的真諦。
三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹
「讀出感情」是語文課堂經常聽到的，怎樣讀才是「讀出感情」？今天我作了乙個示範，我抓住關鍵詞句理解後感悟，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文字朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有「悄悄地」這一詞的句子時，我抓住了「悄悄地」這一詞，聯絡上下文讓學生理解孩子們為什麼要「悄悄地問」，會怎樣「悄悄地問」，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。
還有「乾脆」一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然後再把這種情感從語言中讀出來。
本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人都有收穫。應改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。本課教學同學們學習語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間、生生間交流過程中得到提高。
《永遠的歌聲》教學設計與反思
基本資訊 課題科目作者 s版小學語文六年級 上冊 第11課 永遠的歌聲 語文何會蘭 教學物件單位 六 1 班 課時第2課時 翁源縣新江鎮中心小學 一 教學內容分析 1 這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時的 我 和二牛 二蘭 石花為生病的老師上山採草藥的故事。表達了 我們 對老師誠摯的熱愛之情。2 ...
《永遠的歌聲》教學案例與反思
孫海英教材簡析 永遠的歌聲 s版六年級上冊第三單元 溫暖的記憶 中的一篇課文，本文主要寫了童年時 我 和二牛 二蘭 石花為生病的老師上山採草藥的事，表達了 我們 對老師誠摯的熱愛之情。編選這篇課文的主要意圖 一是讓學生感受純潔 誠摯的師生情 二是引導學生把握主要內容，品味精彩語段，學習作者通過典型事...
永遠的歌聲》教學設計 定稿
龍塘鎮第二小學羅煥儀 教學目標 1 引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受學生對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬 熱愛老師的優秀品德。2 幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言 動作和心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。3 有感情地朗讀課文。教學重點 學習作者通過典型事件，抓住語言 動作和心理活...