教學反思參考1 美麗的丹頂鶴

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第八單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，彷彿呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透於丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

一、注重學習能力的培養

閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文字，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題「丹頂鶴美在哪兒?」引領學生學習。

先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文字內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文字對話交流。

二、品味語言文字的精妙

在教學中，我運用多**為教學服務，出示與文字語言相吻合的**，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的**，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活**以及文字中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文字。

低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文字的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在「引吭高歌」，哪些丹頂鶴正在「展翅飛翔」，然後讓學生學著它們的動作做一做，談一談。

顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文字傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文字，抓住文字的每乙個字，每乙個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到薰陶。

三、突破文字，回歸生活

在執教這篇課文時，我立足文字，努力拓展教學的資源。如我以「無憂無慮」為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段後，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？

引出「無憂無慮」，然後讓學生觀賞丹頂鶴的生活**，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如「悠閒散步」「追逐嬉戲」等。語言來自生活，又高於生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。

我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在****後，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這裡，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，並體現豐富的想象力。

語文課主要不是「學課文」，而應該是通過可問這個例子讓學生「學語文」，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。