《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章,作者緊緊抓住廬山雲霧的神秘、變幻無常,運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,用優美的語句,傳神的文字,描繪了廬山的景色秀麗、雲遮霧罩。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多**課件,把那色彩斑斕、千姿百態的雲霧展現給學生看,讓孩子們置身其中,為學生的說話練習打下基礎。
一、以讀促教,讀中體會。
《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在遊覽途中,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了廬山雲霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山雲霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多**課件的展示,那色彩斑斕、千姿百態的雲霧,再配上優美抒情的樂曲,深深吸引了學生的眼睛,激發了學生強烈的讀書慾望。
我還採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,有男女生賽讀,個人讀,小組讀,範讀,齊讀等。學生們在充分理解的基礎上,讀得津津有味,聲情並茂。
二、品讀詞句,理解感悟。
在教學中,我引導學生在通讀全文的基礎上,結合多**出示的**,使學生在頭腦裡初步把文字描寫變為具體的影象。然後再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時,我先讓學生自由讀課文,明白這段用先總後分的方法描寫了廬山雲霧「千姿百態」的特點,然後引導學生抓住「就像是戴在山頂上的白色絨帽」、「又像是繫在山腰間的一條條玉帶」、「茫茫的大海」、「巨大的天幕」等語句,邊讀邊想象,入情入境,體會廬山雲霧的「千姿百態」;在有所感悟的基礎上,**結合,並展開想象,拉近學生的生活實際,這樣,學生就從中感受到了廬山的美。
教學第三段時,我先示範把第三段讀一遍,故意把「剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚,又變成」這幾個詞給漏讀了,然後讓學生說老師讀得怎樣,學生就說老師把這些詞漏讀了,教師順勢說,這幾個字老師剛才不讀,課文不是也很通順嗎?讓學生討論這幾個詞能不能不要,學生體悟出不能不要,因為它寫出了廬山雲霧變化的快。然後又讓學生在具體的語境中體會廬山雲霧變化快,即:
廬山的雲霧瞬息萬變,剛剛()(學生快速接著說)轉眼間又()(學生又繼續快速接著說)明明()(學生繼續快速接著說)還沒等你完全看清楚,() (學生接著快速接著說)如此反覆幾次,除了書上雲霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山,又讓學生發揮想象,讓學生說雲霧變成其它的樣子。
這樣教學既把廬山雲霧變化快的特點突出來,又訓練學生用這些詞進行說話,學生的思維在快速轉動,訓練學生思維的敏捷性,效果很好。學完這兩段後,我讓學生在熟讀成誦的基礎上,準備以導遊員的身份向遊客們介紹廬山的雲霧。這樣大大調動了學生的學習興趣,鞏固並積累了語言,將書本的語言內化為自己的語言,為積累奠定基礎。
三、發揮想象,大膽表達。
在小學語文教學中實施素質教育,重要的是對學生進行語言文字的訓練,發展學生思維,培養學生的想象力。樂於想象是兒童的天性,學生的學習也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓練點:
一、想象登山路上廬山雲霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山雲霧有哪些動人的姿態。為了誘發學生的想象力,我展示動人的畫面,讓學生大膽想象廬山雲霧的不同姿態,大膽想象,想象廬山的雲霧還會變成什麼樣子,給我們呈現哪些不同的姿態,感受廬山雲霧的壯美;在學習廬山雲霧的瞬息萬變時,我通過課件動畫的設計,讓學生充分感受廬山雲霧的多變、變化之快後,讓學生展開想象,指導利用文中的「……」寫話,啟發學生聯絡生活,說說廬山的雲霧還會變成什麼樣子?
開始的幾個學生說像小狗,像小鳥,像老虎等等。我一聽,學生都想到動物了呀,於是我引導:廬山的雲霧除了像這些「動物」,還會像什麼?
學生很聰明,馬上就更大範圍地想開去了,植物也出現了,房子也出現了,汽車也出現了,還有很多(這些都來自於生活)。學生思維開闊了,不僅激發了情趣,活躍了思維,還豐富了學生的想象,鍛鍊了學生的表達能力,學生也易於接受。
當然,這堂課還存在一些不足之處,在引導學生想象廬山雲霧的不同姿態,感受廬山雲霧的壯美時,我給學生提示的**時機不太準、給學生創設的教學情境也有限,因而部分學生的思維欠活躍,在想象廬山雲霧的不同姿態、變化的不同樣子時,只侷限於某部分事物的範圍內,在今後的教學中,我會抓住文字的空白處,充分引導學生利用各種資源發揮想象力,切實提高學生的語文學習能力。
《廬山的雲霧》教學反思
一 抓住想象點，培養學生的想象力。在本課中有二處想象的訓練點 一 想象廬山雲霧瞬息萬變的情景。二 看圖想象廬山雲霧有哪些動人的姿態。為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山雲霧的不同姿態，感受廬山雲霧的壯美不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力...
《廬山的雲霧》教學反思
廬山的雲霧 是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山雲霧的神秘 變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗 雲遮霧罩。作者借景抒情，把對廬山雲霧的讚美 對祖國山河的熱愛之情表達出來，全文的字裡行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。以此來引出文章...
廬山的雲霧反思
廬山的雲霧 一文的第三自然段向學生介紹了廬山雲霧的瞬息萬變。如何讓學生真正感受到雲霧 瞬息萬變 的這一特點呢？教學中，我抓住 瞬息萬變 一詞展開教學，收到了很好的效果。請看下面的教學實錄 師 同學們，你們是怎樣理解 瞬息萬變 這個詞的？生 是說變化非常多 非常快。師 是的，瞬息 是說變化快，萬變 是...