在小學數學教學中培養學生舉一反三思維能力的幾點思考作者：王毓君
**：《教育週報·教育論壇》2023年第15期摘要：舉一反三是學生終生學習必備的一種思維品質，在教學中老師要關愛每乙個學生，消除學生的畏懼心理;老師要讓學生成為課堂的主人，增強學生責任感;老師要善於因材施教，尊重學生個體差異;老師要注重比較，在比較中潛移默化舉一反三;老師要精心設計練習，在反覆訓練中學會舉一反三。
只有這樣，老師才能不斷培養學生舉一反三的思維能力。
關鍵詞：小學數學教學 ; 培養 ;舉一反三 ;思維能力舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。
」意思是說：我舉出乙個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，舉一反三實質是一種善於變通，能夠融會貫通、觸類旁通的思維能力，是學生終生學習必備的一種思維品質。
因此在小學數學課堂教學中，老師可以就如何培養學生舉一反三思維能力多做**，不斷培養學生舉一反三的思維能力。
一、老師要關愛每乙個學生，消除學生的畏懼心理。
愛是教育的基礎，是教育的本質，教育學生關鍵就在於愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質是沒有差別的。可有時候我們發現隨著年級的公升高舉手的同學卻越來越少，這是因為我們平時教學過程中在關注課堂進度、或者關注教學秩序的時候，我們潛意識板起了我們的面孔，關注了少數優秀的學生，那些中等生幾乎沒有發言的機會，他們也就習慣了被遺忘，後進生害怕被老師批評，他們也不敢舉手，課堂秩序好多了，可是學生思維卻凍結了。課堂教學中教師要放下師道尊嚴的架子，相信學生、理解學生、尊重學生，關心、愛護每一位學生，樹立和學生平等的意識，這樣學生才會有乙個良好的學習心境，認知活動和意志活動才會被調動起來。
學生的思維有了碰撞，課堂中舉一才能舉透，反三才有了基礎。
在小學數學教學中如何培養學生興趣
興趣是乙個人力求接觸 認識 掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，內在強大的動能。當學生對某種事情發生興趣時，他們就會主動地 積極地 執著地去探索。因此，要讓學生輕鬆 愉快 有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。那麼，數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？下面是我 我的幾點體會 一 創設良好的教學氛...
在小學數學教學中培養學生的提問能力
愛因斯坦說 提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要。換言之，教師在課堂上向學生提出有價值的，能激起學生思維劇烈活動的問題，往往比引導學生解決問題更重要。課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性將直接影響教學目標的達成，影響學生知識的建構和數學素養的養成。在新課程理念下，有效的數學教學更是要以...
在小學數學教學中培養學生的運算能力
編碼 平 內容提要 培養學生的運算能力，是課標賦予數學教師的一項重要任務。理解算理，掌握演算法，尋求合理的簡潔的運算途徑解決問題。在教學中，一方面重視算理 演算法的教學，一方面重視運算定律的學習，同時通過多種形式的訓練，激發學生學習的積極性，逐步培養學生的運算能力。主題詞 小學數學教學培養運算能力 ...