（青島版）三年級科學下冊教學反思
第一單元常見的力
有趣的磁鐵
反思一：身邊的科學是**活動的源頭活水。
身邊的科學每時每刻都影響著學生的學習與生活，學生平時對身邊的科學現象已有一定的生活體驗，但是學生往往不能有意識的去關注和研究，本課以學生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究物件，設計了學生感興趣的**活動，符合學生喜歡做遊戲和進行小研究的特點，學生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學我們的生活離不開科學，我們也能做科學。
反思二：充分的課前準備是**活動順利展開的前提。
在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中，教師應考慮到：學生可能會做些什麼？他們需要哪些材料？
可能會碰到什麼難題？學生可能對什麼感興趣，什麼能夠引起學生的注意力？他們會有什麼發現？
可能會得出什麼錯誤的結論？最終他們又會得到什麼？等等，這些都需要教師課前進行充分的**，並做好充分的準備。
這些準備是多個層面的，有材料準備、也有知識儲備方面的準備，更有課堂**方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節典型的實驗**課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。
為了上好這節課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，並且保證每組材料的數量充足。由於材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發現了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養了學生的**意識和**能力。
反思三：只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會成為偉大的發現者。
**的目的就是讓學生在活動過程中有所發現，學生的發現越多**越成功。「**既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。」三年級的學生並非一張白紙，他們具備與生俱來的**本能。
**過程就要從學生不知道、不了解的地方入手，製造矛盾、困惑是激勵學生進一步**的動力。本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發現，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入「玩磁鐵，找發現」的課堂**活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發現。在本課教學過程中，學生在自由的、開放的**情境中不僅發現了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質，還發現了磁鐵對電視螢幕、收音機訊號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現象、磁偏角現象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關電磁鐵的問題。
所有這些，都是我們下一步科學課應該達到和實現的目標，也體現了每個學生都是偉大的發現者這一客觀事實。
反思四：讓學生帶著問題離開課堂。
傳統的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結束了，久而久之，學生的問題越來越少，到最後，學生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然後解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。現代教學理念要求把課堂還給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生帶著問題離開課堂。對於課堂而言，40分鐘的時間是乙個定量，而學生的**活動卻是乙個不可**的變數，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果，本堂課的教學很好地貫徹了這一理念。
課堂在結束之時，教師提出問題：「對於磁鐵，你還有什麼疑問嗎？」在學生進行了充分、自主的**與交流研討之後，學生的思維還處在興奮與活躍狀態，在這時讓學生提出問題就如「火上澆油」，大量的、有價值的問題就會在這裡被提出來，課堂在這時結束，學生的就會有意猶未盡的感覺，保持和延續這種**的慾望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障「拾到芝麻的同時，而不至於丟掉西瓜」。
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