風娃娃教學反思 2

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞「怎樣看問題，想問題。」這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

認讀了生字分析了字形，我抓「責怪」著手本文的教學。

「責」卡片後面的詞語為「責怪」「指責」和「不無責備」。我讓孩子們認真地讀這三個詞，說說你能找到幾個近義詞，孩子們找到了「責怪」和「責備」，我點明「指責」也是近義詞。然後再讀在這個詞，請孩子來說說「責怪」的意思，孩子們紛紛說：

做錯了事，被人批評了！我覺得理解得很好！於是我問孩子們：

課文中誰責怪誰？不難。小手如森林裡的小樹般，然後讓孩子們讀課文，找找「人們為什麼責怪風娃娃」？

孩子們從5、6、7裡逐一找出了，「風娃娃把孩子們的風箏吹得無影無蹤。」「風娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了。」指導朗讀後，讓孩子們聚焦在「……」，想象說話，風娃娃東吹吹，西吹吹，還孩子們展開了想象的翅膀，話匣子開啟了：

風娃娃把樹葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢說：「是呀，風娃娃這了使勁吹，將整個世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會責怪他呢！

」「那麼，風娃娃是存心做壞事嗎？」孩子們都搖搖頭，我又問：「你怎麼知道風娃娃是好心做壞事呢？

」孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

「原來風娃娃是想幫人們做好事來著，誰知道風娃娃之前都做了哪些好事？」孩子們的答案無懈可擊，y說：「風娃娃吹風車使秧苗喝足了水。

」板書後，我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個內容的，「二」的手勢很整齊。指導了第二自然段的朗讀。又問：

「風娃娃還做了其他的好事嗎？」h說：「風娃娃吹船帆，使船飛快地行駛。

」看來孩子們對《風娃娃》的感覺太好，回答問題太讓人驚喜了。現在想想，我當時也許該讓水平般般的孩子來嘗試一下，這樣引導的過程省了，似乎少了點味兒。於是又進行了第三自然段的朗讀和感悟。

並進行了「補白」——課文中第三自然段中講到「縴夫們一邊收起縴繩，一邊感謝風娃娃」，這是課文的乙個補白點：「縴夫們是怎麼感謝風娃娃的？」而插圖中縴夫們歡呼的樣子也畫得非常好。

因此我就讓學生看看圖說一說，縴夫們是怎麼感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：「縴夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。

」有的說：「多謝你，這樣我們不累了。」也有的說：

「非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛。」……通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給縴夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說話能力。

最後就是叩擊孩子們的思想世界，**「人們為什麼感激，又為什麼責怪風娃娃呢？」「現在老師就是風娃娃，誰來告訴我原因？」孩子們提建議了：

「風箏要輕輕吹，才能放得高。」「曬著的衣服得用微風來吹」……於是我又結合---風來拓展孩子們的認知：颱風、狂風、暴風、輕風……讓孩子們明白：

做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對他人有用。