資訊科技——優化閱讀教學的好幫手
「資訊科技真是閱讀教學的好幫手!」這是我上完風娃娃這一節課後最大的感嘆。現代資訊科技進入教育領域之後，向師生展示了乙個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。
利用資訊科技進行閱讀教學，正改變著傳統的教學結構、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。
一、生動有趣，激發學習興趣。
「注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。」小學生對生動的**形象有著乙份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。
我在上《風娃娃》這一節課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多**技術，向學生們展示了生動有趣的畫面，大大激發了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹乙個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向學生展示了「風娃娃吹動風車」、「風娃娃吹動帆船」這些動畫，以激發學生學習興趣了。
可以說，在這節課上學生的興趣一直處於被啟用的狀態。
二、直觀形象，便於理解課文。
電教**能將動畫、影象、文字、**等多種資訊融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內容做成了乙個個小動畫。如低年級的學生可能不明白「斷斷續續」這個詞我就利用多媒多向學生展示「斷斷續續的水流」，幫助學生更好地理解這個詞語。
三、創設閱讀情境，豐富閱讀感受。
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬鬆和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主**，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代資訊科技支援下的閱讀教學更勝一籌。
利用多**文、圖、音並茂的特點，可以為閱讀教學創造乙個又乙個良好的主動學習的環境。如運用多**情境匯入模式——場景式、人像式、圖畫式、設問式、**式、組合式等，就可從乙個或多個角度激發起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創設一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、**背景聲響使人如臨其境。
對此，集語言、影象、**於一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。
在《風娃娃》這一課中，我運用多**有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有**的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。
四、拓展閱讀內容，培養資訊素養。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。資訊科技用於閱讀教學適合資訊時代對閱讀的要求。
風娃娃教學反思
如何培養學生自讀自悟 自學 風娃娃 教學反思 公安縣章莊鋪鎮東嶽廟小學顏永清 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟 自學 為基礎，大力提倡自主 合作 的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此...
風娃娃教學反思
我在上 風娃娃 這堂課之前的教學設想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生識記 抽 續 駛 等生字，通過交流識記方法讓學生體會識字的快樂。會寫 吸 極 兩個形近字。在正確朗讀的基礎上借助想象 找重點詞語等手段讓學生能有感情地朗讀。通過朗讀使學生感悟到幫助別人是件快樂的事。但是，上完課後我還有幾個教...
《風娃娃》教學反思
16 風娃娃 教學反思 教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有 吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服 吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問 其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，...