【教學過程】教學過程設計思路
一、猜謎匯入1．猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：
風。）2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？
風吹過來是什麼感覺？如果風太大了呢？（**課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示："責、蹤"是平舌音；"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。
風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。6．學生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文1．學習第二自然段。（1）**課件。（風娃娃吹動風車。
）（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？（3）小組讀，然後派乙個人來比賽讀，並指導朗讀。
（理解"斷斷續續""深深地吸了一口氣"，學生配上動作表演。）2．學習第三自然段。（1）**課件。
（風娃娃吹帆船。）（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解"縴夫"，學生配動作表演。）3．全班朗讀第
二、三段。4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。
）5．風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
**課件：（風娃娃做壞事。）6．小結：
看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家後再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。四、寫字指導1．螢幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？3．示範寫"表"，提示下半部分不是"衣"。4．提醒"夫"與"天"的不同；"號"的最後一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。6．展示學生寫的生字，師生共同評議。剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，匯入課題時輕鬆自然。
此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音，起到引導的作用。留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。與上一環節相同。
利用網路，幫助學生學習，培養他們利用資訊科技查詢資料的能力，並結合實際了解風。通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
【設計說明】《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事裡的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。課文結尾留給學生乙個問題，要讓學生通過學習課文、思考後明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語匯入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。
再充分利用課件，教師重點引導學生學習"風娃娃做好事"的部分，並通過校園網的使用培養學生查詢資訊的能力。然後再播以往"風娃娃做壞事"的課件，為下節課的學習做好鋪墊。最後教學本課需要書寫的四個生字。
【課後反思】這節課主要體現了以下特點：1．充分體現學生自主學習、合作**的特點。當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。
在全新的資訊時代裡，資訊化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網路加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。基於此，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用資訊資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。
在本課教學中，學生學習生字、初讀並了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網查詢"風娃娃還可能做哪些好事"，利用網路加強了學生相互間的合作學習，並結合實際了解了風的作用。
這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養他們自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理資訊的能力。2．利用計算機圖、文、聲、像並茂的特點，激發學習興趣。由於計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文資訊，並隨時以不同的形式提取和積累。
通過製作多**教學軟體，還可以將各種不同的資訊，如資料、文字、影象、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特徵與內在聯絡，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中"斷斷續續"、"深深地吸了一口氣"、"縴夫"等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
風娃娃教案
16 風娃娃 風娃娃長大了，風媽媽說 到田野裡去吧，在那裡，你可以幫人們做許多事。風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田裡流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。風娃娃又來到河...
《風娃娃》教案
佚名 學習目標 1 認識11個生字。會寫8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3 懂得 做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用 的道理。教學流程 第一課時 一 謎語匯入 1 猜謎語 雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。風 2 板書課題 風娃娃長...
風娃娃反思
連素傑這個童話表達的是 在為他人的勞作中體會人生的快樂。讓學生明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。1 為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課 花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐後地說出謎底。隨後匯入新課 今天我...