華埠中學英語教研組王東福
眾所周知，由初中進入高一第一學期，是中學外語教學的乙個轉折點。因為高一年級是中學階段承前啟後的一年，這一年教學質量的好壞關係到整個高中階段的英語教學任務能否順利完成。正所謂萬事開頭難，頭開好了，後面的教學工作就順手多了， 頭開得不好，後面的工作就很難做了。
然而，從初中到高中，很多方面發生了變化。比如，教材的難度增加了，篇幅越來越長，生詞越來越多；教學方式方法也和初中有明顯不同，初中時候，學生習慣於老師用漢語解釋英文,不習慣高中老師全英語教學;初中生習慣於老師對課文逐句翻譯, 不習慣對課文篇章理解和深層理解;初中生習慣於老師教讀生詞，不習慣自己拼讀，缺乏一定的音標知識；初中生習慣於聽老師簡單重複操練, 不重視思維能力的培養和語言的綜合運用能力。很多初中時英語成績一般的學生,進入高中後,突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績呈明顯下降趨勢，他們無所適從，從而產生了畏懼的心理。
更有甚者，初中時英語成績較為優秀的一些學生,也感到英語非常難學,雖然自己很努力,卻每次成績平平,對英語的學習信心大減，學生本人及家長對此也感到疑惑，進而對英語學科憂心忡忡。
做好初高中英語教學的銜接的重要性是不言而喻的。因此在高一學年，尤其是上半學年，應從實際出發，先解決好初中英語教學「不到位」所遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動局面，防止惡性迴圈的發生。做好初高中英語教學的銜接工作，使高一學生在較短的時間內適應高中的英語學習，實現高中英語教學的目標，已成為高一英語教學關鍵所在。
。期間有許多收穫，也有很多值得反思的地方。
一． 收穫與經驗
1.發揚團隊精神，發揮集體智慧型。
我們2014級高一英語備課組共有六名教師，由孫兵校長親自把關，是乙個特別能吃苦，
敢於拼搏的團隊。在這次初高中銜接教學的實踐中，大家團結合作，群策群力，敢於擔當，努力完成好分配給自己的任務，全組共完成6個課件，15份練習，3篇文章。這是我們這次初高中銜接教學能順利推進的根本保證，填補了我校初高中英語銜接教學校本培訓教材的空白，也為將來各屆能更好的完成初高中銜接教學積累了豐富的備課資源，為初高中銜接教學校本培訓教材的完善與質量提公升打下了良好的基礎。
今後，我校英語教師將有機會騰出更多的時間和精力精心備課，潛心教學，進一步促進我校英語教學質量的提公升。
2.計畫詳實周密，實施環環相扣。
這次初高中英語銜接教學活動從領導到普通教師都相當重視，及早布置，精心安排。2023年8月22日，我校召開了全校教研組長備課組長會議。會上，學校領導給各教研組長備課組長下達了任務，要求及早進行初高中銜接教學的準備工作。
8月30日，英語教研組組織了本學期第一次集體備課，進一步強調了初高中銜接教學的重要性，並要求高一備課組抓緊落實好相關工作。在隨後的備課組會議上，更進一步明確了各自的任務和要求，初高中銜接教學的準備工作就此開始。9月3日，高一開始為期一周的軍訓，並同步開展初高中銜接教學的實踐。
學生上午軍訓，下午和晚上上課。大家先是利用一節課的時間給學生介紹了初高中英語學習的差異，教育學生要養成良好的行為習慣和學習習慣。接著，大家從最基本的音標、詞彙與簡單句型抓起，循序漸進，逐步深入，根據學生的學習情況不斷修改和完善計畫，讓學生在最短的時間裡掌握英語的基礎知識，為高中學段的進一步學習打好基礎。
銜接教學結束後，我們結合學校周測的總體安排，組織了關於銜接教學的測試，對銜接教學的效果進行評價。最後，我們把這次銜接教學的相關資料裝訂成冊，分發給英語教研組全體教師學習推廣，並徵求意見和建議，期待下一次有更進一步的完善和改進。總之，這次銜接教學有計畫、有組織、有評價，環環相扣，最大程度地體現教學效果，同時做到科研成果形式化，為將來的科研和教學提供藍本。
3.不求面面俱到，只求點點突破。
學習語言是乙個複雜而漫長的過程，涉及的面太廣。要想在極短的時間裡讓學生把從小學到初中學過的所有知識複習一遍，既不現實也沒必要。單說詞彙一項，如果想要好好鞏固一遍也需要相當長的時間。
我們2014級高一英語備課組經過集體備課，大家達成了共識：與其面面俱到，還不如突破幾個重難點來得實在。於是，大家商量定哪幾個重點內容。
最後，大家一致認為音標、詞彙與簡單句型是最急需解決的問題。接下來就是分配任務的事了。從幾天的教學實踐可以看出，音標、詞彙與簡單句型的確是學生最缺的。
根據學生基礎薄弱的實際情況，我們適當放慢了教學進度。尤其我們發現學生對音標普遍不會拼讀，我們於是找了大量的音標拼讀練習讓學生練習拼讀，針對少數學生我們還進行了個別輔導。經過8個課時（兩周的課時數）的學習，學生識別和拼讀音標的能力有了明顯的提高。
關於詞彙，我們一方面是結合音標的拼讀進行複習，比如讓學生拼讀音標然後寫出單詞和中文意思；另一方面，作為作業布置學生課外時間背誦，課內進行測試。測試形式較為簡單，就是要求學生寫出單詞的中文意思，主要也是考慮學生的基礎不好以及銜接教學時間緊張兩個因素。句型方面，我們重點複習了五種簡單句、there be句型、感嘆句與賓語從句。
學好這幾種句型對學生的寫作很有幫助。我們的目標是先讓學生至少能寫出較為正確的句子，經過高中階段關於複雜句型的學習後，再爭取在作文中寫出諸如定語從句、強調句、倒裝句等一些高階句型來，做到從易到難，循序漸進，讓學生在英語學習的過程中不斷地獲得成就感從而進一步樹立起學習英語的信心。
二．遺憾與反思
1.內容太多，課時太少。
2014級高一年級英語課一周只有4個課時。雖然我們名義上是花了近乙個月的時間來進行初高中的銜接教學，但真正算起來總課時數只有18個課時。在這區區18個課時裡，我們首先要花大量的時間練習音標的拼讀，要複習背誦1600個詞彙，同時還要講解幾種重要句型。
這三塊內容，從學生的角度來說都是最難掌握的。我們一方面希望能給學生講得再慢點再細點，希望能多找一些練習再練練，可又要考慮到銜接教學不能耗時太多，不然新課的教學進度就跟不上了。做老師的，永遠都處於這種糾結的狀態中。
2.基礎太差，教學太難。
眾所周知，由於受到重點高中擴招等多方面的影響，華埠中學的生源不是很好，還有大量的擇校生存在，他們的英語基礎很薄弱。在教學的過程中，我們就發現相當多的學生（具體數字沒有統計，從課堂情況看挺多的）48個音標認不全，母音與子音合在一起不會拼讀，我們認為初中畢業生應該掌握的單詞竟然說不出中文意思，更不要說拼寫了。所以，很多時候我們不得不放慢教學進度，降低難度，對學生耐心點再耐心點。
我們臉上盡量帶著微笑，生怕自己不小心流露出的乙個眼神打擊學生原本脆弱的自尊心，對學生的點滴進步進行不厭其煩地讚賞與肯定，幫助他們樹立學好英語的信心。
3.課件太多，練習太少。
這次的初高中銜接教學過程，各位教師都相當地認真和努力。大家都投入了大量的時間蒐集課件資料，編寫相關習題。但回過頭去看，各位教師雖然上課都使用課件，然而配套的作業題還太少。
音標、詞彙與句型這三塊內容的課件也沒有細分到具體的課時。今後要進一步完善這部分內容。比如音標課件，可分成8個課時來做，每個課時明確具體的教學目標，編寫相應的課內音標拼讀練習和課外拼讀作業。
詞彙複習任務結合音標拼讀任務進行落實。1600個單詞平均分成8等份，按字母表順序分配到音標教學的8個課時中。適當的時候進行幾次單詞檢測。
這樣，課堂密度增大了，課外花費的時間少了（課外背單詞真正效果好的只有少數自覺的學生），每次的複習任務還特別地清楚，理論上應該更有利於教學質量的提高。句型的複習也是同樣的道理。
為時乙個月的初高中英語銜接教學工作終於告一段落。雖然大家都盡了最大的努力，但值得總結和反思的東西始終太多。期間，有探索的喜悅，也為因工作沒有盡善盡美而遺憾。
衷心感謝本次初高中英語銜接教學過程中付出努力的備課組成員，也謝謝在我們教學工作與教材編寫過程中提出寶貴意見和建議的領導們！期待我們的同仁能以我們為鑑，彌補我們的不足，不斷完善我們的校本培訓教材。讓我們攜手並進，為華中夢圓而努力奮鬥！
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