初高中物理教學的銜接
王威對於物理專業課的複習準備階段，建議各位考生從整個中學階段的物理學習著手。
高中階段的物理知識在整個中學物理的教學環節中，不僅對於剛從初中公升入高中的學生來講是乙個全新的知識台階，而且對授課教師也提出了如何銜接初、高中物理知識的有關教學方法問題。鑑於以上原因，筆者就此談談有關初、高中物理教學中的銜接問題。
要注意新舊知識的同化和順應。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，並認真分析學生已有的知識，把高中教材中的教學問題與初中教材中的教學問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行比較，選擇恰當的教學方法，使學生能夠順利地利用新知識來同化舊知識。
加強直觀性教學，提高物理學習興趣。初中學生進入高中學習，往往感到物理模型抽象、概念模糊、難以想象。針對這種情況，教師應盡量採用直觀形象的教學方法，多做一些實驗、多舉一些例項，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念。
改進課堂教學，提高學生的思維能力水平。按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用比較、抽象、概括、模擬、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯絡，忽略次要因素和非本質聯絡。在講解習題時，可以採用一題多解或一題多變的方式，培養學生的思維選擇和運用的能力。
學生在教師的提示下，用簡單的方法就把自己覺得十分複雜的問題解決了，心裡肯定有成就感，這種解題方法在頭腦中印象便十分深刻。
加強解題方法和技巧的指導。要有效地解決具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。比如：
根據假設法對題意進行合理假設，再用物理知識進行綜合分析、推理和判斷，最後求出正確答案；隔離法將研究物件從複雜的物理狀況中隔離出來，再用物理知識推理分析，最後求出答案；誇張法把習題中的某一物件進行「誇大」或「縮小」，使其隱藏的變化趨勢得到迅速的暴露；而等效法將複雜的物理現象和過程通過等價處理的方式變為簡單的、易感知的結果；整體法把上下彼此對立的幾個物體或不同的幾個過程作為乙個整體來對待和處理。
在物理習題的分析與解答過程中，根據不同的教學環節和教學內容還要遵循一定的邏輯程式和思維方法，即：分析綜合法和歸納演繹法等。學生在解題時還要學會怎樣尋找物理題中的隱含條件。
在解物理習題時，有些解題的必要條件在題中並沒有明確地給出，而是隱含在字裡行間，怎樣才能快速、準確地找出這些隱含條件呢首先，要知道一些約定俗成的提法的含義；其次，掌握一些物理現象的出現條件，擴大知識面，記住一些有關資料之間的關係，熟練地掌握物理概念及解題規律並注意尋找一些物理量之間的外在關係。這樣就不難找出物理題中的隱含條件。
初 高中物理教學銜接初探
單位 興城市第二高階中學 作者 陳洪廣 內容提要 從初中到高中物理的幾個重大變化作為研究的著力點，同時對比分析初高中物理學科的課程知識結構安排，運用現代課程理論揭示造成普遍認為高中物理難學的問題，探索了一些降低初 高中之間台階的辦法,對課程 教材建設方面提出了一些建議。關鍵詞 物理課程數學課程知識銜...
如何做好初 高中物理教學的銜接
李殿君黑龍江省七星泡農場中學 李殿君 隨著軍訓的開始，又一批新生進入高中的學習生活，開始上課之後，學生普遍認為高一物理難學，原因就是學生能力與高中物理教學要求的差距大。由於高一物理是高中物理學習的基礎，因此高中物理教師 必須認真研究教材和學生，掌握初 高中物理教學的梯度，把握住初 高中物理教學的銜接...
如何銜接好初高中物理的學習
2 教學特點。初中物理教學特點是課堂容量較小，一節課只要求解決乙個或者兩個物理問題即可，比如老師講授光的折射現象及規律時，反覆讓學生觀察 思考 光在什麼情況下折射？折射角和入射角大小關係如何？等等。然後由學生思考 回答 歸納。由於不需要計算，或計算量很少，所以學生參與度較高，思維活躍。高中物理教學的...