作者：丁玉娟
**：《速讀·下旬》2023年第08期
當前，隨著我國國際地位的提高和對外文化交流的發展，越來越多的國家對中華民族傳統文化產生濃厚興趣，紛紛從世界各地紛至沓來，吸取中國傳統文化的精華。中華民族的傳統文化源遠流長，我們的祖先用文字記載了長達五千多年的光輝歷程，形成了中國文明輝耀於世界的傳統文化——語文。《語文新課程標準》明確指出：
「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部門，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。」強調在語文教學過程中，要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧型。」語文作為文化載體，決定了語文學科不同於其他物質工具的特殊性。
民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴於語文。站在時代的講台，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中遊弋、翱翔，使中華文化傳統得以光大。
一、接近古詩文，體悟文化意蘊，增強民族精神積澱1.誦讀積累
熟讀成誦進行語言積累是傳統語文教學的法寶，也是語文學習行之有效的手段之一。用誦讀的方式學習和積累傳統文化是最具民族特色的，傳統經典可積累的內容很多，我們根據學生的年齡特點，要求學生主要背誦中華傳統文化校本教材《三字經》和《國學經典誦讀》，其中包括《**規》《三字經》《中國百句名言實錄**》《中華傳統美德格言》。每天利用晨讀時間讓學生大聲地朗讀，讓朗朗的讀書聲充滿校園。
要求學生對所選內容反覆朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個誦讀的過程，是培養學生語感、積累語言材料的過程；是博聞強記、增強記憶力的過程：也是對學生潛移默化地進行民族精神薰陶的過程。
2.情境解讀
傳統文化是厚重的，時代的變遷使有些詩詞句的內涵顯得深奧，學生不易接受，針對此種情況，我利用課前三分鐘讓學生講述「二十四孝」的故事，文化名人的故事「鑿壁借光」、「程門立雪」等。自主趣味解讀《三字經》，他們聽了故事，了解了歷史，體味了詩詞的蘊意，大大提高了學生的誦讀興趣，增加了文化底蘊。
語文教學中傳統文化的滲透
延川縣中學申海瑛 摘要 語文新課程標準 明確指出 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部門，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。強調在語文教學過程中，要讓學生 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧型。語文作為文化載體，決定了語文學科不同於其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承 發...
《傳統文化的繼承》教學設計
漳州一中吳寶燕 一 課程設計指導思想與理念 貫徹新課程要求，尊重 重視學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性 積極性，開設良好師生互動的課堂。在教學資料的選取，教學環節的安排上，遵循 三貼近 原則，即 貼近學生 貼近生活 貼近實際 引導學生關注生活，理解生活，熱愛生活，更好的融入生活，讓學生深...
傳統文化的繼承教案
一 教材分析 本框教材依據 課程標準 的要求，圍繞 傳統文化的繼承 這條主線，分析什麼是傳統文化，為什麼要繼承傳統文化，怎樣正確對待傳統文化，內容與現實聯絡非常密切。在教學時適當補充一些 文字和課外資料，引導學生感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。除了...