1、讓學生感受祖國豐富多彩的傳統文化。
2、進一步激發學生傳承祖國燦爛文化，增強愛國主義情感。
1、讓學生了解祖國豐富多彩的傳統文化。
2、培養學生自主、合作、**的學習方式，在教師的指導下組織有趣味的語文實踐活動。
準備階段的主動性，**性；學習階段的進取精神和獨特體驗。
兩個階段：資料準備收集階段和課堂教學匯報階段
第一階段：準備收集資料階段
、師：同學們，我們前面認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？
、孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的乙個方面。
在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！
、出示17課課後「綜合性學習」 一段話，自己讀一讀吧！
、師：你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？你最想研究哪一方面的內容呢？
、將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。
、結合某一專題，教師在全班進行「制定實施方案」 的指導。
、專題小組進行討論並填寫下表。
小組專題調查研究實施方案
研究課題：
小組成員及分工：
研究時間：
獲取資料的途徑：
各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。
【設計意圖】：教師結合方案表在「合作分工」和「獲取方式」上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
第二階段：課堂教學匯報階段
1、小組匯報交流
、小組匯報研究的專題。下面先請各小組組長大聲宣讀一下你們組研究的專題。
、全班交流。下面就以學習小組為單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
師：哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：「祖國河山一日遊」和「趣談傳統節日」。
神話故事組的趣味展示：我來講，你來猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場展示**等。
、同學們，聽了這個小組的匯報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
、教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的「點」。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，我瀏覽了許多主題網頁，準備了一些資料和同學們一起分享，同時也歡迎將你們的資料和大家一起交流！教師準備一些如古詩詞、書法大家的作品、神話傳說和美食的**等資源。
、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表現獎，最新創意獎，同心協力獎等。
、學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。
、通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。
、指名讀自己的感受。
【設計意圖】：課程標準中積極倡導自主、合作、**的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
、 教師點撥
師：剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在**電視台戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲，你可以去「白家講壇」去認識一下氣度不凡的英雄人物等。總之，我們可以用「燦爛輝煌、源遠流長」 來形容祖國的傳統文化。
、拓展**
師：祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續**哪些內容呢。
你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裡，繼續探索，愉快地遨遊！
【設計意圖】：通過後續活動，繼續培養學生的**品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。
生活中的傳統文化教案
概況教師 李群微班級 三年級學科 語文內容 口語交際 生活中的傳統文化 1 學生在小組合作的基礎上合作 了解生活中 教學目標 的中華傳統文化，感受傳統文化的魅力。2 匯報交流中，學會整理蒐集到的資訊，學會有條理，有感情地向他人介紹 傳統佳節 細說 春節 的風俗習慣，感受傳統佳節的豐富多彩。3 通過活...
《傳統文化的繼承》教學設計
漳州一中吳寶燕 一 課程設計指導思想與理念 貫徹新課程要求，尊重 重視學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性 積極性，開設良好師生互動的課堂。在教學資料的選取，教學環節的安排上，遵循 三貼近 原則，即 貼近學生 貼近生活 貼近實際 引導學生關注生活，理解生活，熱愛生活，更好的融入生活，讓學生深...
介紹生活中的傳統文化剪紙作文
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