作者：楊微微
**：《新校園(下)》2023年第03期
摘要：善於「問」是善於學習的標誌，它能優化學生的思維品質。在數學課堂教學中，我們要培養學生「問」的意識，從而提高學生的思維品質。
關鍵詞：學問；思維品質；有效性
新課改以後，教師得教學觀念得到了很大的改變，比如傳統課常上，教師問、學生答，學生答得流暢，即為成功。在提倡「以學為本」的今天，學生的問又顯得比答重要。所謂「問」，就是在教學中鼓勵學生問，引導學生問，以問促學、促思，問中求解、求法。
本文以「整數、帶分數化成假分數」為例，談談在數學課堂教學中如何培養學生「問」的意識。
「整數、帶分數化成假分數」編排於「分數的意義」與「分數的基本性質」之間，有三個例題。前兩個例題講如何把整數化為假分數，借助圖形和數軸，根據分數的意義，把l化為不同分母的假分數，把2、4化為指定分母的假分數，然後以填空形式提示方法。第三個例題講如何把帶分數化為假分數，同樣借助圖示法，根據分數的意義，把2化為假分數，最後以填空形式揭示方法。
筆者在教學時，一反啟發引導、師問生答的一貫做法，而是引導學生學著問，以問為主線，邊問邊學，不但收到了好的教學效果，還有效地激發了學生的問題意識。
一、布置學生「問」，培養思維主動性
本次課前預習的要求，不再是「看課文讀一遍，照例題做一遍，選習題練一練」，為上課時準確回答教師的乙個個問題做好準備。當教師出示預習任務「學例題，讀課文，提問題，編習題」時，學生一開始大感意外，面露難色，而緊隨其後的是積極、興奮。學生提了許多問題。
有的模仿課本設問，如：1裡面有多少個，多少個？3裡面有多少個，，？
有的獨立思考，自主提問，如5=中3×5是什麼？這些問題的提出，表明學生在預習中已變成主動學習和主動**。同時也呈現了學生預習時的學習指向和學習程度，為教師安排課堂教學提供了依據。
學生數學思維品質培養
培養學生思維能力的方法是多種多樣的，其根本就是調動學生學習數學的積極性，教師要善於啟發引導 點撥解疑，使學生變學為思，以思促學。只要長期堅持，必定會促進主體智力的發展，也會養成良好的數學思維品質。一 巧設計，在引導中啟用思維 在新課標下，教師要善於運用整體觀念和系統方法精心設計訓練學生科學思維的方案...
增強問題意識,提公升思維品質
作者 王美娟 江蘇教育研究 2011年第32期 在目前的初中思品教學中，我們發現學生的問題意識較為淡薄，學習活動中對教師的依附性較強，缺乏獨立思考能力，且思維的角度單一，思考的範圍狹隘。同時，初中思想品德學科實行開卷考試後，在一定程度上使部分學生對教材和教輔資料的依賴度加深，有了現成的可供參考的東西...
優化思維品質培養反思意識讓學生成為學習數學的主人
摘要 數學教學是數學思維活動的教學，而反思則是數學思維活動的核心和動力。在數學教學中，反思意識的培養有利於學生學會主動學習。通過在課堂教學 解題訓練和學生自主學習中培養學生的反思意識，可以使學生深化對問題的理解，優化思維過程，完善認知結構，提高學生的數學綜合素養。本文對高中學生數學反思意識的培養進行...