作者：嚴子良
**：《廣東教育·綜合》2023年第04期
課堂是教與學實施與互動的主渠道，所以，校本教研必須以課堂教學研究為核心，圍繞著課堂教學來開展。只有這樣，才能提高教師參加校本教研的積極性，才能讓教師真正成為校本教研的主體。
一、建立校本教研有效制度
通過建立一套校本教研的有關制度，使校本教研的時間、地點、人員、活動形式和教研內容等得以保證，使校本教研能有效開展。
1. 構建教研網路，重建學校教研組織
為使同一學段的不同年級的教師加強溝通與交流。我校以新課程為導向，關注課程實施過程和課程目標，重新設定教研組，建立了四種形式的教研組：課題研究小組（跨學科）；學科（大）教研組；學段同學科（中）教研組；同年級同學科教研組。
為教師進行思想交流、觀念碰撞、教學方法**、教學模式創新提供空間，使學習化組織特徵在教研組得以體現。
2. 明確教研主體，提高校本教研效果
由誰來主持校本教研看似簡單，其實大有學問。從事教學活動的主體是每一位教師，從事教研活動的主體也應是每一位教師。教師的教育觀念、教學行為，直接影響到課堂教學效果。
因此，採用共享或者輪流的方式會調動更多教師的積極性，教師會分享更多的經驗。如輪流主持教研活動，將任務分派給團隊中的每一位教師，使參與這項活動的每一位教師都能積極地思考、組織、安排，化壓力為動力，在做好工作的同時，能力也一定會有所提高。而且每個主持活動的教師的不同風格、不同關注點、不同教學經驗，可以讓參與者受到內容更加豐富的教育。
參與者的收穫必定也是多樣的、多層次的。
二、聚焦課堂開展校本教研
一切校本教研都是為了提高課堂教學效果，為了學生的全面發展。「走進課堂，行動研究」貫穿我校整個校本教研的始終。
1. 開展課堂教學研究
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結合 認識空氣 教學活動 新課程下小學科學課堂教學模 海興縣張會亭鄉溫暖莊中心小學郭海英 河北人民出版社組織編寫的小學 科學 教材，是我縣新課程選用的教材。學習教材 研究教材 分析教材的教學活動，將有助於我們把握科學課堂教學，更大程度地培養小學生科學素養。本文就自己在三年級上冊 認識空氣 教學活動為...
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讓學生真正成為課堂學習的主人
郭裕堅袁傳文 把學生當作發展的主體，是素質教育的出發點和落腳點。只有把學生當作認知的主體，把學習的主動權交給學生，才能真正做到改革舊的課堂教學模式，讓學生成為課堂學習的真正主人，走上素質教育之路。一 學生心理分析 學生的主體性在很大程度上取決於他們的個性。心理學原理認為人的個性是乙個具有多層面心理成...