3、數學實踐的學習利於昇華學生的情感。教材安排了豐富多彩多彩的活動過程，讓學生在做中學，在做中思。豐富的綜合與實踐易於讓學生對數學產生良好的數學情感，感受數學的好玩，感受數學的價值。
三、模式圖例
四、實施過程
（一）創設情境，提出問題
愛因斯坦說：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要」，「只有善於發現問題和提出問題的人，才能產生創新的衝動」。無論是課堂的教學活動中，學校的學習環境中，還是家庭的日常生活中，都存在著值得研究的數學問題。
課堂上，教師要滿懷激情的投入到課堂教學中，充分調動學生的學習熱情，要把教材的基礎知識和基本要求根據學生的認知水平和心理個性，創設出能提出若干層次問題的情境，鼓勵學生開放式地提出各種想學的疑難問題。教師要注意引導學生去發現和提出各種數學問題，激發學生的學習興趣，讓學生能主動地發現問題、提出問題，培養學生自覺主動地用數學眼光「看世界」的意識。
在這一階段，教師可以根據問題情境來設計乙個合適的實踐方案。其實，我們小學所學的數學知識絕大部分都可以在生活中找到原型，我們在教學中一定要聯絡學生的生活實際、已有的知識經驗以及學生的年齡特點設計一些學生喜聞樂見的教學情境，調動學生學習的積極性。實踐方案設計時要注意兩點：
一是把教學內容融於生活實際之中，讓生活實際為教學服務；二是設計的實踐方案要符合學生的年齡特點，讓學生樂於進入綜合與實踐。問題可以由學生自己提出，也可以由教師提出一些問題，啟用學生的思考。教師或學生可能會提出乙個或多個問題，從中篩選出那些富有成效的研究活動的問題，明確**方向，也可以形成相關的假說或猜測。
在問題階段，一要注意問題的合適性，要與學生的發展水平想適合，也要與學科課程內容相聯絡；二要提供**的基本步驟和知識，便於學生利用它們進行**；三要有一定的難度，既能引發學生**、求知的慾望又要讓學生樂於嚐到**的成果。
2、自主實踐，**問題
「手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，這些聯絡起著兩個方面的作用。手使腦得到發展，使之更加明智；腦使手得到發展，使之變成創造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子」。蘇霍姆林斯基的這一論述，闡明了動手操作與思維之間具有相互聯絡、相互作用、相互發展的辯證關係。
動手過程是乙個手腦並用的過程，是促進學生思維發展的一種有效手段，數學綜合與實踐課應該以數學為內容，以實踐為過程，在活動中學習。如觀察、操作、遊戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著，理解得了的數學事實。能使他們在大量感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的，逐步抽象、概括、獲得數學概念知識，使抽象問題具體化。
在活動過程中，教師一方面要保證學生個體有足夠的時空，進行思維活動和實踐操作活動，另一方面也要當好主持人的角色，對學生提出的解決問題的方案、策略及時引導學生進行討論、判斷、強化正確，糾正偏差，找到解決問題的最佳途徑，讓學生及時獲得成功後的滿足感。
此外，還要讓學生在綜合與實踐中樹立學好數學的信心，培養學生克服困難、承受挫折的意志品質和毅力，喚起自主意識，主動地學習數學。通過討論活動，開展同學間的合作交流，既體現了動態生成的課堂，又使學生懂得和諧地與他人相處的要求，維持融洽的人際關係，最終達到心智的和諧發展。
3、合作交流，解決問題。
在自主實踐的基礎上，教師給學生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的結論**過程及疑難問題。然後根據學生反饋的資訊，組織、引導學生通過個體發言、小組討論、辯論等多種形式進行辨析評價，使學生的認知結構更加穩定和完善。學生各方面的能力得到不斷的提高。
在學生進行充分的討論研究後，歸納整理起研究成果並向同學們作了交流。由此，不僅對問題有了進一步認識，而且認識得到拓展，而學生的這種認識也都是從學習中獲取的。通過交流，使孩子們的認知水平進一步昇華，興趣更加濃厚。
4、展示成果，實踐問題
通過展示成果讓同學們在輕鬆、愉快、自主互助的氛圍中進行。活動中，學生認真探求、互助合作、不斷深入，發散思維的學習方法得到了潛移默化的薰陶。既優化了學習過程獲取了知識，又訓練了學生發現問題和解決問題的能力和方法，讓學生學會運用本課知識向課外拓展，解決一些生活中的實際問題，從小課堂拓展到社會的大課堂；也可以讓學生運用本課學到的數學思想和方法，去解決新的數學問題，向新的知識點拓展。
使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。學生充分參與、思維活躍，對今後的研究、發明、創造起到了良好的奠基作用。
5、鞏固昇華，反思延伸
這個階段是整個數學綜合與實踐課的教學模式中重要的乙個階段。通過昇華和反思延伸幫助學生運用所學到的數學思想和方法去解決生活中數學問題。弗賴登塔爾強調：
「反思是數學的重要活動，它是數學活動的核心和動力。」所以在活動結束後，用短短幾分鐘的時間，對所學的內容和實踐過程及所運用的數學思想方法進行再一次的回顧和思考，就會發現這不但對於鞏固課堂所學的新知識和加深理解相關的數學知識會起到重要的作用，而且通過整理獲得研究問題的方法和經驗，會對學生數學思想方法的積極提公升起到出乎意料的推動作用，從而激發學生的學習興趣，活化學生對知識的運用、鞏固學生積極的學習態度起到十分有益的作用。
學生通過數學日記、數學小**等形式，抒發自己對數學綜合與實踐的情感，感受數學是有意義的，有趣的，形成良好的數學素養。學生會真切地感受到「數學是有用的」，培養學生嚴謹的科學態度，讓學生感受到「實踐出真知」，感受到「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，培養學生積極的數學情感。
小學生寫字教學五步法
寫字是一項重要的語文技能，能體現乙個人的語文素養。無論是 語文教學大綱 還是 語文課程標準 均對小學生寫字提出了明確的要求，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範 端正 整潔。那麼我們在實際教學中，怎樣教孩子寫好字，達到以上要求呢？筆者認為可從以下五步做起。第一步 規範孩子的書寫姿勢，讓寫字課...
五步法 教好小學作文
關鍵詞 五步法 小學作文 小學作文教學是教師指導學生運用語言文字，反映客觀現實，表達自己思想感情，培養良好寫作能力的綜合訓練過程。但是，在日常的教學中，只要說起作文，學生覺得頭疼，教師更覺得頭疼。怎樣讓學生愛寫作文，會寫作文，相信是每乙個語文教師苦苦探索的問題。筆者經過多年小學作文教學實踐，認為教好...
課堂教學「六步法」研究與實踐
4 師生交流。此過程是課堂教學的重點和核心。教師應以平等 合作 的狀態引導學生們去搜尋知識，組織學生進行全方位的交流，適時推波助瀾，起到校正知識和方法的作用。比如 數學新授課中的定義 定理教師必須講解，對學生理解中的一些誤區，必要時教師要予以修正，這也正是教師主導作用的集中體現。學生們以個人或小組的...