【摘要】在小學數學教學中，綜合與實踐活動的重要地位是不容忽視的，可謂是在新課標背景下實現數學課程改革的一項特色擴充套件內容，其能夠充分展現當前小學數學課程教學的綜合性以及趣味性、思考性以及操作性等等特點，為學生提供了更為廣闊的探索實踐學習渠道。在此，本文將簡要**小學數學綜合與實踐教學的相關策略。
【關鍵詞】小學數學；綜合與實踐；教學策略
一、前言
在小學數學教學中，綜合與實踐活動作為一種新的課程形式，開展起的主要目的在於幫助學生通過對自身知識以及相關生活經驗的有效運用，採用自主合作探索的方法來解決跟現實生活息息相關的具備有一定綜合性以及挑戰性的數學問題，實現對學生創造能力的優化提公升，強化學生的數學學習興趣，為小學數學新課程改革提供開闊空間，使其更具教學彈性。
二、 在小學數學綜合與實踐教學過程中所存在的相關問題
1.教師對課程認識存在有一定偏差
小學數學綜合與實踐這門課程沒有過多的學時安排，而且並沒有針對其安排考試，導致相當一部分教師把該教學課程當作是選學內容，只是鼓勵有興趣的學生自主實施相關內容的學習與操作，造成這門課教學過程存在著一定的隨意性。
2.在進行教學內容的有效選擇時存在很大難度
對於很多小學數學教師來說，綜合與實踐課程可謂是教學中的乙個全新領域，因此，在教學過程中能夠用來借鑑的相應教學經驗是少之又少的，再加之教材的匱乏與情境的不符，導致小學數學教師在進行課程教授的程序當中遭遇重重困難。
3.相應的課程教學評價難以落實到位
小學數學綜合與實踐這門課程本身具備有很強的開放性，其並沒有固定的教學模式可以遵循，學生就問題所給出的答案也可以使多種多樣的，由於有些教師欠缺相關的教學評價，其仍然沿用傳統模式上的量化形式來針對學生實施評價，使得評價工作難以真正被落實。
三、小學數學綜合與實踐教學中所實施的有效策略
1.針對教材展開深入研究，為綜合與實踐活動提供有力基礎
縱觀而言，小學數學人教版教材的二十四個綜合與實踐內容，均是在學生完成數學本體知識學習以後所實施安排的相關實踐活動，在第乙個學段期間，綜合與實踐課程主要是將知識點較為單一的實踐操作活動作為主體內容的，在第二個學段期間，則主要是將眾多知識點綜合起來實施運用為主體教學內容，課程設定一般遵循的原則為把學生學習的就近知識點作為參照來進行活動安排。與此同時，在設定小學數學綜合與實踐課程的相關內容時，應該講學生的實際生活情況作為基礎出發點，並從學生的現實生活場景中來實現對相關教學素材的有效挖掘，其內容安排需依賴於學生實踐活動的研究基礎，比如說資訊整理以及資料測量、實物操作、實地勘察等等。要注意的是，該課程教學目標除了要注重對數學本體知識的有效鞏固，更需要重視學生實踐經驗的逐漸累積，引導其用數學的眼睛來觀察世界。
除此之外，在教學過程當中，需注重培養學生的人文素養與科學素養，比如說，對其投資意識以及體驗數學美、想象力、環保意識等等能力的培養。
結合綜合實踐教學闡釋教學策略
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