小學數學「實踐與綜合應用」教學談

作者：劉慧瑩

**：《雲南教育·小學教師》2023年第04期

「實踐與綜合應用」是數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱「標準」）中新增的學習領域。增加這一領域的旨在使學生認識數學的用途，探索數學內容之間的內在聯絡，綜合應用所知識和方法解決問題。「實踐與綜合應用」這一學習領域對教師和學生來說都是全新的，如何針對其特點和要求開展教學，是乙個值得認真**的問題。

從2023年至今，我所在的7位教師對「小學數學實踐與綜合應用教學策略研究」進行了3年的課題研究，結合教學實踐，認為在小學數學教學中開展實踐與綜合應用教學應注意選題的趣味性，內容的綜合性；活動的實踐性；過程的合作性四個問題。

一、選題具有趣味性

好奇、嚮往、疑問是進行實踐和探索的前提。因此，實踐與綜合應用教學所選擇的問題應能引起學生的興趣和解決問題的強烈願望。數學綜合實踐課要用數學知識本身的魅力去吸引學生，活動要豐富童趣，為學生喜聞樂見，盡可能做到內容新穎、形式多樣，如小調查、小製作、小實驗、小設計方案等。

例如，在「購買門票問題」中，呈現這樣的情景：50名學生和兩名老師到公園遊玩。購買門票有現金種方案：

兒童票5元一張，**票10元一張。也可購團體票（10人以上，含10人）6元一張。讓學生根據有用數學資訊多角度思考，去尋求解決問題的方案，既訓練了學生的計算能力，又培養了學生多角度考慮問題的能力。

在教師風趣、幽默語言的引導下，讓學生覺得問題有價值，探索有趣味，興趣盎然地參與學習活動。

二、內容突出綜合性

「綜合應用」有兩方面的含義：一是指綜合應用所學的數學知識解決生活中的問題，二是指把數學和其他學科知識聯絡起來解決實際問題。實踐與綜合應用是在「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」基礎上設立的，是綜合應用不同的數學表達形式體現出來的。

綜合實踐活動作為聯絡與綜合的乙個組合內容，一定要突出「綜合」這個特點。因此，我們在設計活動時應考慮以下幾方面的問題。