作者：李俊芳丁愛琴
**：《甘肅教育》2023年第16期
[關鍵詞]小學數學；應用教學；特徵；體驗；感悟[中圖分類號]g623.5
[文獻標識碼]a
[文章編號]1004-0463(2009)08(b)-0021-01一、新教材中數學應用教學內容的特徵
新教材中數學應用教學內容按由易到難的呈現方式分為三種型別：全封閉型、半封閉型、全開放型。
1.「全封閉型」的應用問題是指數學情境直接呈現所有的數學資訊和問題。屬於「全封閉型」的應用問題就相當於傳統應用題，其結構特徵是數學情境直接呈現完整的數學資訊和問題，有明確的解題思路(步驟)和方法。
例如，二年級數學下冊第31頁例4，首先通過售貨員和兩位小朋友的對話引出了一道完整的數學問題，再由小精靈聰聰和明明提示了解題步驟，然後學生運用所學的乘、除法知識選擇恰當的方法進行計算，這種型別的題目一般思維定勢、方法定勢、結論確定。教學中，教師可利用「兒童商店」的其他素材，搭配組合成同類或不同類的「全封閉型」數學應用問題或充分利用教材中的「全封閉型」數學應用問題進行適量的反覆訓練，使學生熟悉「全封閉型」應用問題的結構特徵和解題思路，形成基本的解題技能和技巧，為後續學習做好鋪墊。
2.「半開放型」的應用問題是指數學情境直接呈現一部分數學資訊和問題，同時題目中還隱含一部分數學資訊和問題。它除了具有「全封閉型」的特徵之外，還時常出現「你還可以提出其他問題嗎?
」等一類數學問題。例如，以「兒童商店」為背景的素材，由於貨架上陳列了9種兒童玩具，玩具上都標有明確的單價。數學資訊資源豐富，問題整合空間大，教師可重新選擇新的教學素材，在解決了「全封閉型」問題的基礎上，專門設定這樣的問題：
「你還能提出什麼問題?你會解答嗎?」另外，教材中的「做一做」、「練習題」以及「思考題」都設定了不少題目，除要求解決現成的問題外，都設有如上的「半開放型」問題，教師要結合實際需要，既要調整改編教材，又要充分利用教材加強對學生訓練的力度。
小學數學教學中數學遊戲的應用研究
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初中數學教學中數學遊戲的實踐與研究
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小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究
新豐學校教育教學研究課題 申報書課題名稱 小學數學課堂中動態生成的教學實踐與研究 課題編號 學科分類數學 課題負責人 負責人所在單位 蓋章 宜黃縣新豐學校 填表日期2005年9月12日 聯絡 電子信箱 新豐學校教導處 一 基本情況 二 負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成績及工作基礎 課...